吳剛 ??

《語文課程標準》認為，學(xué)生應(yīng)“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。作者將自己的經(jīng)歷、感受訴諸文字，成為可供閱讀的篇章，即是寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，不僅是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，更是表達自我、與人交流的方式。小學(xué)生初學(xué)寫作，如同在空白畫紙上的起筆，教師對學(xué)生“存真言，訴真情”的引導(dǎo)就顯得非常必要。

一、 保護學(xué)生天性，鼓勵真實表達

習(xí)作要去假存真，就必須鼓勵學(xué)生自由表達，減少不必要的限制，說他們想說的話，用他們愿意的方式表達。

一次習(xí)作課上，一篇《我的媽媽》的習(xí)作中的一句話引起了老師的注意，文中寫道：“她的眼睛與別人不一樣，媽媽的眼睛特別小，她一笑，在媽媽的臉上就找不到眼睛了。”老師將這句話用紅筆圈了出來，并且在班上表揚道：“某某同學(xué)這一句寫得好，觀察得很認真，寫得很真實，寫出了媽媽眼睛的與眾不同，全班同學(xué)都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”這樣的正面引導(dǎo)和鼓勵，對同學(xué)們很有觸動，他們也開始留意去觀察生活，觀察身邊的人和物。

學(xué)生用獨特的眼光寫出生動真實的語言，需要老師的鼓勵和贊賞。一位同學(xué)在習(xí)作里這樣寫道：“我們教學(xué)樓后面那一角很少有人眷顧，除了有上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，才有勞動的同學(xué)和值日老師的身影，老師的檢查也只是探探頭罷了。這一角成了瓜皮、紙屑、空瓶、塑料袋的戰(zhàn)場，五顏六色，橫七豎八，蒼蠅蚊子到處飛舞，不堪入目……”學(xué)生在習(xí)作中寫出了真實的校園、真實的感受，視角與我們常規(guī)認識下以“美”為主的想法不同，但這卻是校園的真實存在。老師表揚了這個同學(xué)，并帶著同學(xué)們?nèi)⒂^這個被大家忽視的角落，共同想辦法解決存在的環(huán)境問題。學(xué)生習(xí)作中的真實，如同一面脆弱的鏡子，不要輕易打破。教師要帶著學(xué)生在真實表達的路上走得遠一些，走得再遠一些。

二、 設(shè)計情境活動，融入情感體驗

真實習(xí)作，應(yīng)該以真實的生活為基礎(chǔ)。學(xué)生寫自己看到的藍天白云，寫自己親身經(jīng)歷的游戲過程，有參與，有體驗，才會有真實的寫作。教師在習(xí)作教學(xué)中，不能脫離學(xué)生的生活，設(shè)計過于高遠的題目；也不能無視學(xué)生的年齡特點，拔高學(xué)生對習(xí)作主題的要求。教師應(yīng)多讓學(xué)生“我手寫我心”，表達真實感受，讓學(xué)生寫出心聲。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以在學(xué)生既有的體驗中加以選擇，讓學(xué)生寫出感受，也可以設(shè)計活動，讓學(xué)生參與體驗，共同交流，寫出經(jīng)歷和收獲。這些生動鮮活的體驗過程，也會讓學(xué)生在習(xí)作中寫出生動又有活力的語言。

學(xué)校運動會即將舉行，班里的學(xué)生滿心熱情，踴躍報名。除了參賽的同學(xué)，我還安排其他同學(xué)參與后勤、防護、拉拉隊、新聞報道、信息傳遞等任務(wù)，讓全班同學(xué)都能參與到運動會的活動中?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們寫了自己的感言：

“看著橫在面前高高的竹竿，我心里都開始后悔報名參加跳高了。幾個三年級的同學(xué)都跳過去了，我更加緊張，心里想，我這個四年級的萬一跳不過去，還不如三年級學(xué)生，不就丟人了？”

“比賽前，老師特意安排我負責孟菡的安全，如果她跑不動時讓我攙著她。發(fā)令旗一揮，她可收不住腳了。小小的個子，步子邁得可不小，一圈沒結(jié)束，她已經(jīng)遙遙領(lǐng)先。跟在她后面的幾個高年級女生都累得漲紅了臉，她卻像剛抬腳跑似的，活像一只不知疲倦的小兔子！”

習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親自參與體驗過的，描寫的人物、事件、心理，都是真情實感的流露。教師要善于抓住學(xué)生的體驗經(jīng)歷，引導(dǎo)他們敘述體驗過程，習(xí)作就有內(nèi)容可寫，有真話可講，有真情吐露。這種體驗可以是學(xué)生課外的體驗，也可以是課堂上教者創(chuàng)設(shè)的情境。

三、 開展觀察訓(xùn)練，學(xué)會有意注意

觀察能力是學(xué)生在習(xí)作中必須掌握的，只有通過對生活、對周圍的人、事、物的細心觀察，學(xué)生在習(xí)作中才能言之有物，言之有理，言之真實。習(xí)作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練不可缺少，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生對觀察產(chǎn)生興趣。好奇心是學(xué)生觀察事物的原動力。教師要在觀察方法上多加指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“看”與“觀察”的區(qū)別，學(xué)會多角度觀察。從初學(xué)寫作開始，教師可以安排觀察日記或周記的活動，及時講評和肯定，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。有了這些觀察能力的訓(xùn)練，習(xí)作素材就有源有本，學(xué)生也不需要絞盡腦汁，胡編亂造自己不熟悉的內(nèi)容了。

四、 淡化技巧指導(dǎo)，化被動為主動

習(xí)作教學(xué)中，不應(yīng)過分強調(diào)寫作的技巧，而應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出自己的真實聲音，有條理地敘述見聞、感受。不刻意追求習(xí)作中文字技巧的表達效果，因為真摯情感和生活化的描述才是學(xué)生習(xí)作中應(yīng)當表現(xiàn)的東西。不加雕琢，不求技巧，給學(xué)生充分的表達自由。不用過多成人的眼光和寫作手法干涉學(xué)生的寫作視角和表達方式，呈現(xiàn)更多學(xué)生眼中的真實。

老師、家長都要盡可能少地干預(yù)孩子的思想空間，給孩子留下一塊能自由表達的土壤。至于語法和用詞等方面的不足，孩子會在今后的語文學(xué)習(xí)和閱讀中得到自我修正。一味地幫助他們修改，孩子看到的是大人留下的滿眼增刪和替換的符號，看到自己的習(xí)作中有如此多的不足，哪個孩子能沒有挫敗感呢？恰當?shù)牟唤逃袝r是另一種高明的教法。

五、 廣開閱讀渠道，豐富間接體驗

學(xué)生習(xí)作素材儲備除了來源于生活中的觀察，廣泛的閱讀也是間接獲取材料的有效方式。積土成山，積水成淵，課外閱讀的積累可以彌補學(xué)生生活體驗匱乏的不足。教師應(yīng)該采取多種方式鼓勵學(xué)生閱讀。每學(xué)期指定閱讀一定量的必讀篇目，同時給出選讀書目表，讓學(xué)生自主選擇閱讀。舉辦讀書推薦會、讀書筆記展評和閱讀故事會等活動，讓讀書成為自主性活動，既照顧學(xué)生的閱讀興趣，又實現(xiàn)了閱讀量的有效積累。天長日久，持之以恒，學(xué)生的眼界不斷開闊，認識能力不斷提高，文化底蘊也會越積越厚。

并非每個學(xué)生都對閱讀感興趣，教師則有必要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生做讀書筆記，讀了幾頁書后，收集摘錄好詞好句，詞句不一定要多，即使只有一個也行。但這個詞句應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過比較和思考，認為最值得向全班同學(xué)推薦的詞句。寫下自己閱讀后的點滴收獲或想法，內(nèi)容不限定多少字，只要是針對閱讀的內(nèi)容寫下的真實想法就行。這種方法對全班同學(xué)都適用，無論是閱讀速度慢一些的，還是閱讀快的都能接受這樣的要求。學(xué)生每天有一點點收獲，漸進積累，集腋成裘?？梢韵胂螅谶@樣以鼓勵和交流為主的讀書體驗活動指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀收獲是扎實的。古人的“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，說的就是這個道理。有了厚積才能薄發(fā)，才能言之有物，言之有法。

（作者單位：淮安市五里鎮(zhèn)九年制學(xué)校）endprint