邱偉

【摘 要】本文分析中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏實踐性、教學(xué)方式單一、師資力量差、評價方式單一等問題，提出通過實踐教學(xué)突破、教學(xué)方法突破、師資力量突破、評價方式突破等方法，以化解中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機基礎(chǔ)課 難題 “四突破”

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0148-02

隨著時代的發(fā)展，計算機在人們的生產(chǎn)和生活中的作用越來越大，人們已經(jīng)離不開計算機。在中職學(xué)校，計算機基礎(chǔ)課是一門重要的學(xué)科，但是，其教材內(nèi)容目前比較陳舊，教學(xué)方式也比較單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。中職學(xué)校應(yīng)該針對當(dāng)前的計算機教學(xué)實際情況，探究解決計算機基礎(chǔ)課教學(xué)難題的對策，為計算機基礎(chǔ)課教學(xué)指明方向。

一、中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)難題分析

（一）計算機基礎(chǔ)課缺乏實踐性

很多中職學(xué)校對計算機基礎(chǔ)課的投入比較少，無法給學(xué)生提供實踐的機會，一些學(xué)生不能參加計算機操作實踐，只能學(xué)習(xí)抽象的計算機理論知識。這導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后只能在工作中慢慢摸索，積累經(jīng)驗，提高自己的計算機實踐能力。

（二）計算機基礎(chǔ)課教學(xué)方式單一、落后

當(dāng)前，一些中職計算機教師使用的教學(xué)方法單一、落后，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的過程中難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)校師資力量差

一些中職學(xué)校認(rèn)為計算機基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，不需要專業(yè)性比較強的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此聘請的一些教師大多數(shù)不是科班出身，只是懂得計算機基礎(chǔ)知識。這些教師雖然掌握了計算機基礎(chǔ)知識，可以給學(xué)生簡單講解一些知識，但是對市場沒有準(zhǔn)確地把握，不知道如何培養(yǎng)社會需求的計算機人才。計算機教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實踐能力有著極大的作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強計算機學(xué)科的師資力量建設(shè)。

（四）計算機基礎(chǔ)課評價方式單一

當(dāng)前，計算機基礎(chǔ)課的評價方式比較單一，教師對學(xué)生的評價是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)。這種用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生能力的方式不僅是單一的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課時，對自己的分?jǐn)?shù)十分關(guān)注，這導(dǎo)致自己的壓力越來越大，影響計算機實踐能力的提高。

二、“四突破”化解當(dāng)前中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的難題

（一）計算機基礎(chǔ)課實踐教學(xué)要有所突破

計算機基礎(chǔ)課不僅是讓學(xué)生掌握大量的計算機基礎(chǔ)知識，更為重要的是提高學(xué)生的計算機實踐能力。因此，在計算機教學(xué)中應(yīng)該增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過計算機實際操作提高自己的計算機應(yīng)用能力。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是增加實踐課程，給學(xué)生更多的機會進行上機操作，使學(xué)生及時鞏固計算機理論知識，達到事半功倍的教學(xué)效果。二是中職學(xué)校建立計算機實踐基地，定期組織學(xué)生進行實習(xí)，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境中做一些真實的計算機項目，從而提高學(xué)生的實踐能力。

（二）計算機基礎(chǔ)課教學(xué)方法上要有所突破，使用多元化的教學(xué)方法

1.使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的積極性，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動探究知識的奧秘。計算機教師要精心設(shè)計任務(wù)，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中集中注意力，避免走神。教師可以設(shè)計一些實用性的任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)時用所學(xué)的理論知識解決實際問題。例如，計算機教師在教學(xué) WORD 圖文混排知識時，可以首先對學(xué)生的職業(yè)能力特點進行全面、系統(tǒng)的分析，再使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師可以給學(xué)生展示一些漂亮的自我簡介的小報，讓學(xué)生瀏覽小報的內(nèi)容以及排版，以此吸引學(xué)生。教師在給學(xué)生進行系統(tǒng)地講解后，給學(xué)生布置任務(wù)：設(shè)計一個漂亮的自我介紹。在這個任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識進行創(chuàng)作。在講解 WORD 中表格的制作和美化時，教師可以根據(jù)學(xué)生找工作的需求，給學(xué)生布置一個制作個人簡歷的任務(wù)，讓學(xué)生利用表格的知識制作一份精美的簡歷。學(xué)生明確任務(wù)后，可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)，可以讓學(xué)生有一個清晰的規(guī)劃，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下一步步完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.使用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極大的幫助。教師使用項目教學(xué)法時，首先應(yīng)該對生產(chǎn)、生活實際以及學(xué)生的專業(yè)特點進行分析，制定一個適合學(xué)生的項目，讓學(xué)生在適合自己的項目中探究知識，提高學(xué)習(xí)效率和計算機應(yīng)用能力。教師在給學(xué)生提出具體的項目后，指導(dǎo)學(xué)生進行分組，每組成員以 5-7 人為宜，進行項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)是中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學(xué)習(xí)實施過程的核心階段，其包括制訂小組項目方案、實施小組項目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗交流以及評估改進（反思）四個循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在實施這四個環(huán)節(jié)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生進行科學(xué)、全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些難題。在完成項目學(xué)習(xí)后，教師還需要對項目學(xué)習(xí)的過程進行評價，在此過程中，不能僅憑一張試卷簡單評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該改變單一的評價方式，使評價方式具有全方位、多角度、多樣化的特點。同時，教師在對學(xué)生進行評價時，還應(yīng)該注重對學(xué)生的激勵，使用人性化的激勵方式激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)展動力。

3.采用問題情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進行有效的思考和學(xué)習(xí)。比如在 WINDOWS 教學(xué)內(nèi)容組織的過程當(dāng)中，教師可以問學(xué)生：通過怎樣的方式可以把本班級內(nèi)所有學(xué)生的文件資料都存在一個地方，如何能夠在較短的時間內(nèi)搜索到這些資料？如何借助電腦將同學(xué) MP3 當(dāng)中的歌曲存儲到手機里？我們?nèi)绾翁幚黼娔X里面許多沒有用的文件？教師提出的這些問題都與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，所以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生通過思考這些實際的問題，可以進一步提高自己解決問題的能力。

4.使用分層授課教學(xué)方式。中職學(xué)生來自不同的學(xué)校，再加上其所處的生活環(huán)境不同，所以學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識是不同的。因此，計算機教師不能使用一刀切的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。計算機教師可以使用分層教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。計算機教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層，然后進行針對性的教學(xué)。例如，在電子郵件的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，把學(xué)生分為兩類：學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識時，可以直接使用多媒體技術(shù)演示用 Web 方式收發(fā)電子郵件的過程，在學(xué)生對用 Web 方式收發(fā)電子郵件的過程有了系統(tǒng)的了解后，可以讓學(xué)生動手操作。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識時，應(yīng)先給學(xué)生系統(tǒng)地講解課本上的理論知識，然后指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。教師在計算機教學(xué)中使用分層教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以滿足不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）計算機基礎(chǔ)課的師資力量有所突破

首先，中職學(xué)校應(yīng)該聘請一些專業(yè)的計算機教師，在這個基礎(chǔ)上定期給計算機教師進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能。其次，定期邀請名校的計算機教授來學(xué)校開展講座，讓計算機教師學(xué)習(xí)先進的計算機理論知識。最后，派計算機教師到企業(yè)進行短期坐班，使計算機教師可以了解計算機行業(yè)的行情，對計算機行業(yè)對人才的需求有一個全面、系統(tǒng)的了解。中職學(xué)校做好以上這些工作，才能促進計算機基礎(chǔ)課的師資力量建設(shè)，為中職計算機教學(xué)注入巨大的動力。

（四）計算機基礎(chǔ)課評價方式上要有所突破，使用多元化的評價方式

計算機基礎(chǔ)課教學(xué)要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該使用多元化的評價方式。計算機教師在對學(xué)生進行評價時，可以使用學(xué)生互相評價和學(xué)生自評的方式。例如，在學(xué)生做完了計算機基礎(chǔ)課中的項目后，教師可以讓學(xué)生之間相互評價，通過評價發(fā)現(xiàn)項目存在的問題。教師也可以讓學(xué)生自己評價，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。在計算機教學(xué)中使用多元化的評價方式可以使計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，中職學(xué)校計算機教師在教學(xué)中不僅需要探究創(chuàng)新性的教學(xué)方式，還要對當(dāng)前的市場需求有一個全面的把握，能夠用發(fā)展的眼光看問題，建立科學(xué)的教學(xué)體系，爭取讓每一位學(xué)生能提高自己的計算機應(yīng)用能力，成為企業(yè)的寶貴人才。

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【作者簡介】邱 偉，江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向：中職計算機教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）