高寧波

中國著名語文教育家呂叔湘說過：“同志們可以回憶一下自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”可見閱讀對學(xué)生而言是多么重要。我所教的學(xué)生正處于黃金記憶時期，更應(yīng)讓他們多讀書，讀好書。

2012年12月31日，我收到一個畢業(yè)生的短信，在祝福我元旦快樂的同時，更多的是感謝我的教學(xué)方法。她說通過多讀書，積累了不少知識，現(xiàn)在作文和演講在班內(nèi)位居前列。我們班的學(xué)生升入中學(xué)后，都覺得學(xué)習(xí)語文特別輕松。

在語文教學(xué)中，我主要是這樣利用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的：

一、師生共讀，親子共讀

為營造良好的讀書氛圍，我有時會和學(xué)生坐下來一起讀書，讀完后交流體會。讀完《三國演義》后，我們暢談曹操為何殺楊修，公瑾為何難為孔明。當春天來臨時，我會和孩子們帶上一本書，到操場的草坪上，在和煦的春風(fēng)里，在午后的陽光下，嗅著春草的芬芳美美地閱讀。放學(xué)路上，我總會和學(xué)生一起背誦那些“語文主題學(xué)習(xí)”叢書上的經(jīng)典詩詞。

每次家長會上，我都會講一講讀書的益處。講有的書可精讀，有的可略讀，好的段落可背誦。慢慢地越來越多的家長參與到讀書活動中。孫廷鑫的家長說，每天晚上收拾好碗筷，他們一家三口便靜靜讀書。這已經(jīng)是一種生活習(xí)慣了。孩子坐在書桌旁，爸爸坐在藤椅上，媽媽坐在沙發(fā)上，盡管讀的內(nèi)容不同，但卻做到了心與心之間的交流。這個學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時讀了近900本書，他說他最喜歡的還是叢書。

二、多種比賽，評價激勵

每讀完一本書，都會組織比賽。在故事大王比賽中，高靜茹憑著《春天來了，我什么也看不見》感動了在場的所有同學(xué)。她繪聲繪色地講述，每個語調(diào)都恰到好處，仿佛她就是那個可憐的盲乞丐，讓我們身臨其境，不禁潸然淚下。

每個學(xué)生都有一個專門記錄讀書情況的本子。我為它取名為“書的印記”，上面記錄著讀書的日期、具體時間段、書名、書頁。我規(guī)定學(xué)生每周必須閱讀三次，自由選擇閱讀時間，如果多一次就會獲得一顆紅星，根據(jù)這個記錄評出讀書冠軍，頒發(fā)證書，每個人領(lǐng)獎時還有一段頒獎詞。

小組情景劇讓講臺變成孩子的舞臺。組長確定主題，組員積極背誦，然后表演，這項活動的開展受到了學(xué)生的歡迎和家長的好評。學(xué)生不僅變得活潑開朗，知識面也拓寬了。原本我班有一個內(nèi)向的男孩，總是扶著墻壁走路，喜歡低著頭，蜷縮著，在一次又一次的情景劇表演后，他變得開朗了。

六一兒童節(jié)，我班學(xué)生表演叢書上的《我驕傲我是中國人》，聲音鏗鏘有力， 還得到了市領(lǐng)導(dǎo)的表揚。領(lǐng)導(dǎo)說多讓學(xué)生誦讀一些愛國詩篇，從小就受到愛國思想的熏陶是十分必要的。

三、主題作業(yè)，異彩紛呈

讀書簡報，由學(xué)生用紙完成。圖文并茂，有美文，有小詩，有原創(chuàng)，張貼在展板上。學(xué)生制作的過程是知識的鞏固，展覽過程是知識的交流。

形狀各異的閱讀卡，開闊了學(xué)生的視野。一片片葉子后面是一行行美文，一個個蘋果上掛滿了好詞佳句。

閱讀筆記分為四個欄目：“新學(xué)期寄語”“好詞”“佳句”“特別關(guān)注”，將閱讀材料分門別類做好讀書筆記。我參照課本單元主題，確定學(xué)生所學(xué)重難點；根據(jù)學(xué)生所需，圈定幾篇須精讀的文章，再確定泛讀、略讀、瀏覽的文章。還要通過設(shè)計題目，“讀—悟—練”，來提高各項能力。在每節(jié)閱讀課的最后七八分鐘，學(xué)生暢所欲言，人人參與，可以談對整篇文章的收獲、感悟與體會，可以談對一個詞、一個句、一個段落的理解。

四、實踐活動，升華主題

語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中豐富語言積累，學(xué)會運用語言，形成語文能力。

在教完四年級下冊第一單元“壯麗山河”這一組課文時，我要求學(xué)生讀完相關(guān)的叢書，然后上網(wǎng)收集有關(guān)祖國大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡。

我們學(xué)校坐落在美麗的蓮花山上，前邊有千姿百態(tài)的太湖石風(fēng)景區(qū)，號稱江北第一太湖石交易市場。還有碧波蕩漾的映霞湖，石與水遙相呼應(yīng)，美不勝收。在作文課上，我充分利用這一地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然。

我和學(xué)生一起到太湖石風(fēng)景區(qū)觀察奇石。1.看石、摸石。王金良說：“我想到了一首古詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！辈煌氖^，用手摸一摸，它的質(zhì)感是不同的。2.議石、寫石。我們圍坐在石頭旁，你言我語，大家興高采烈地討論著這塊石頭像什么，那塊石頭有多高。我這樣布置本次習(xí)作：通過親眼觀察，親手觸摸，每個人對石頭都有不同的感受。拿起筆把它寫出來。

我?guī)е鋹偟男那樾蕾p著孩子們的作文，可以說這次習(xí)作很成功。當學(xué)生把作文交上后，我們裝訂成冊，編成了班級刊物《千姿百態(tài)的太湖石》。這批學(xué)生在濰坊市組織的作文大賽中，成績突出，多人獲一等獎。我也有幸被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。我想這與“語文主題學(xué)習(xí)”有很大關(guān)系。

學(xué)生的童年是七彩的，作為一個語文老師，和學(xué)生一起讀書豐富自己的人生是幸福的，我將一直笑著讀下去。幾十年后，孩子們依舊記得童年時讀過的那一本本好書，記得書中人物的喜怒哀樂。他們曾和海倫·凱勒一起感受光明的可貴，和丑小鴨一起變成美麗的白天鵝。