一、主題闡釋

本期的主題是心理“伙伴”，這個(gè)伙伴可能是一個(gè)真實(shí)的人或朋友，也可能是一個(gè)玩具熊、一個(gè)玩偶等。當(dāng)我們有些話無法對其他人說的時(shí)候，可以盡情地跟心理伙伴表達(dá)和交流，而心理伙伴可以化身為暗夜中的精靈或者是一個(gè)小孩，靜靜地聽著我們的心事，也可以化身成一個(gè)溫暖的玩伴，跟我們一起游戲和玩耍，不管做什么，這個(gè)心理伙伴始終接受我們的一切。

這個(gè)故事隱喻著每個(gè)人都需要一個(gè)心理伙伴，事實(shí)上每個(gè)人也都曾經(jīng)有過這樣的伙伴，不過隨著歲月的流走，這個(gè)伙伴好像消失了。但實(shí)際上沒有，他依然在那里，并且可能已經(jīng)成為了我們的一部分；他是我們內(nèi)心的朋友，我們可以放松地、安全地與他對話，因?yàn)樗恢蹦菢訉捜莺屠斫馕覀?，伴隨著我們的成長，和我們一起應(yīng)對失落和孤獨(dú)，一起體驗(yàn)欣喜和愉悅。

對于孩子們來說，這樣的心理伙伴不亞于真實(shí)的朋友，他們見證了孩子們成長中最秘密的時(shí)光和細(xì)微的變化?？梢哉f，這個(gè)心理伙伴就是孩子的一面鏡子，照見他們豐富的情緒感受、美好澄澈的心靈和對未來的期盼。讓我們一起來保護(hù)孩子們的心理伙伴吧！

二、教育使用建議

中小學(xué)生都可以使用，班主任和心理教師也可以結(jié)合自己的工作進(jìn)行整合性的使用。

（一）班主任使用建議

可以在閱讀活動(dòng)或者主題活動(dòng)中使用這個(gè)故事。

1.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪幅畫面？它讓你想起了什么？你有過自己的小玩偶，并把心里話對它訴說的經(jīng)歷嗎？小玩偶長得什么樣？發(fā)生了什么？你對它說了什么？畫出來或描述出來。

2.你喜歡拉古拉化身成的哪個(gè)角色？你的心理伙伴和拉古拉有很像的地方嗎？

3.當(dāng)你和你的心理伙伴在一起的時(shí)候，你最喜歡對它說什么呢？

4.設(shè)定一個(gè)時(shí)間，請學(xué)生把自己的心理伙伴帶來，講講和它們的故事，并且和作文教學(xué)結(jié)合起來。

三、心理教師使用建議

可以在心理活動(dòng)課中使用，把學(xué)生分成小組，結(jié)合繪畫、教育戲劇等元素進(jìn)行整合應(yīng)用。

1.在這個(gè)故事中，你對哪個(gè)畫面感受最深？先在小組中分享，之后，請學(xué)生選擇一個(gè)場景，進(jìn)行即興表演。（啟動(dòng)學(xué)生情感層面的聯(lián)結(jié)）

2.回憶一下，你第一次遇到你的心理伙伴是什么時(shí)候？可以回家問問自己的父母，你最喜歡心理伙伴的什么地方？寫下來，并在小組交流中說出來：一個(gè)人在中間，其他同學(xué)認(rèn)真聽他說，輪流完成。（用心理伙伴強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的資源）

3.當(dāng)你感到非常愉快的時(shí)候，你會(huì)對你的心理伙伴做什么、說什么？（情景呈現(xiàn)，把學(xué)生擁有的經(jīng)驗(yàn)外化）

4.你的心理伙伴有名字嗎？沒有的話，給他取個(gè)名字，當(dāng)你下次遇到困難的時(shí)候，想想他就在你身邊，他會(huì)對你說什么？寫下來或說出來。（使學(xué)生認(rèn)識到自己擁有的資源）

解讀：吳洪健，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長助理、研究員，英國倫敦國王學(xué)院（Kings College London）教育學(xué)院及曼徹斯特大學(xué)（Manchester University）教育學(xué)院訪問學(xué)者， 歐洲短程輔導(dǎo)實(shí)踐協(xié)會(huì)（UKASF）會(huì)員，英國短程治療中心（BRIEF）會(huì)員。

繪著： 無智（原名張群智，碩士， 國家二級心理咨詢師。在繪本創(chuàng)作領(lǐng)域?qū)⑿睦韺W(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)及繪畫藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新融合的代表），北京教育學(xué)院朝陽分院德育心理培訓(xùn)中心專職教師，北京市朝陽區(qū)教育學(xué)會(huì)生命教育研究分會(huì)會(huì)長。endprint