朱玲

摘 要：以高校藝術學科的美術學、設計學為例，提出適合于高校藝術學科，特別是美術學、設計學特色的教學質(zhì)量監(jiān)控方式，闡述實施后起到的作用。

關鍵詞：高校藝術學科；美術學；設計學；教學質(zhì)量監(jiān)控

高校藝術學科教學質(zhì)量監(jiān)控的特殊性

高校的藝術學科，包含美術學、設計學、藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學等。這些學科和專業(yè)是視聽的藝術，是表演的藝術，是基于各種視聽媒介進行創(chuàng)作的藝術和理論研究。藝術學科進入到后工業(yè)文明階段的最顯著特點是藝術媒介的多元，以及由藝術語言的多元所引發(fā)的媒介與社會交叉的發(fā)酵能力，這是有別于其他學科門類的，具有鮮明的藝術學科特征。高校藝術學科在進行教學質(zhì)量監(jiān)控時，需要有與之相適應的方式方法，才能更加有效和全面了解教學情況，督促教學的提高。

高校藝術學科教學質(zhì)量監(jiān)控面臨的困境

目前，在藝術學科實際教學中存在的困境可以概括為：藝術學科的教學質(zhì)量監(jiān)控無法只用數(shù)據(jù)體系全面體現(xiàn)；無法只用單一文獻述評全面體現(xiàn)；無法只用教學最終結果評價而全面體現(xiàn)。藝術學科的教學質(zhì)量監(jiān)控工作，需要探索獨特的方式方法來適應藝術學科和專業(yè)的特征。一些包含藝術學科專業(yè)的高校，往往遵循著更適合其他學科的常規(guī)的方式方法，忽視了藝術學科、藝術媒介本身具有的特征，在進行教學質(zhì)量監(jiān)控的道路上越走越難、越走越遠，無法做到有效監(jiān)控和提高教學質(zhì)量的目標。

高校藝術學科教學質(zhì)量監(jiān)控的方式

由于高校藝術學科中美術學、設計學、藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學具有鮮明的學科特色，所以要找到適合于藝術學科專業(yè)的教學質(zhì)量監(jiān)控的方式方法。一方面，高校可以借鑒適合其他學科的常規(guī)教學質(zhì)量監(jiān)控方式；另一方面，要著力于探討出一些適合高校藝術學科教學質(zhì)量監(jiān)控的對策，使得藝術類學科專業(yè)的教學質(zhì)量監(jiān)控工作可以切實引導、促進和提升教學質(zhì)量。以藝術學科“美術學、設計學”的教學質(zhì)量監(jiān)控方式為例：

1.對“課程”的教學質(zhì)量監(jiān)控?？梢园凑詹煌n程的性質(zhì)，由教師進行圖文并茂的“課程及學生作品教學匯報”，由學校組織學科教學檢查組進行專題性“教學研討”，建立評選機制，對優(yōu)秀課程在全校進行推介。高校藝術學科中美術學、設計學的課程性質(zhì)分為必修、選修、實踐類課程，可以按課程性質(zhì)的分類，在教學學期或年度結束時，組織教學質(zhì)量監(jiān)督檢查，由教師進行“課程及學生作品教學匯報”。匯報時，要求教師提煉課程核心內(nèi)容進行有針對性的匯報，內(nèi)容包含課程大綱、課程教案、課程安排、課程中學生的作品、創(chuàng)作/設計過程手繪稿等，圖文并茂地將課程演示出來。同時，組織專題性“教學研討”，教師對課程匯報情況進行研討，建立評選機制，推選優(yōu)秀課程。對于優(yōu)秀課程，在學校進行推介，組織學科專業(yè)間或跨學科的師生研討會，使教師、學生都能夠從這些優(yōu)秀的課程匯報中受益。在看到課程中教學的亮點和學生作品的展示后，使教師獲得課程改進的靈感，學生提高學習水平。這種圖文并茂的課程匯報方式更加適合美術學、設計學視覺傳達和新媒介應用的學科特征，通過由教師進行“課程及學生作品教學匯報”的學科組專題性教學研討和評審，以及跨學科師生交流研討的平臺，教師通過學科內(nèi)、專業(yè)間交流，或教師間、師生間的觀摩和討論，實現(xiàn)了教學質(zhì)量有效監(jiān)控，同時又能給師生提供展示和交流的平臺，互相學習，在課程匯報的比較中提升教學質(zhì)量。

2.對“教學環(huán)節(jié)”的教學質(zhì)量監(jiān)控方式。制定“階段教學環(huán)節(jié)的教學檔案”，由師生共同記錄完成，督促和指導教學環(huán)節(jié)順利進行。高校藝術學科中美術學、設計學的重要教學環(huán)節(jié)分為基礎教學環(huán)節(jié)、專業(yè)教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)等，每一個重要的教學環(huán)節(jié)預示著一個階段的完成?；诿佬g學、設計學的藝術創(chuàng)作、設計屬性，每一個階段的藝術創(chuàng)作、設計思考是需要一個教學過程的，需要在過程中不斷進行指導。這些重要環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量監(jiān)控更注重檢查過程中教學引導的情況。用何種方式進行這種教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量監(jiān)控？教師和學生在這些環(huán)節(jié)上遇到什么問題？如何在教學中解決這些問題，學生的創(chuàng)作、設計作品是通過怎樣的思考最終完成的？藝術創(chuàng)作、設計的步驟、手繪稿、過程中呈現(xiàn)出的樣貌，這些都是藝術學科中美術學、設計學教學的特殊之處。對學生情況的系統(tǒng)化評估和材料建檔可以靈活應用為根據(jù)各學科和專業(yè)的需要，制定教學質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，在規(guī)定時間由師生雙方記錄教與學的具體內(nèi)容，用文字、照片、圖像等方式填入“階段教學環(huán)節(jié)的教學檔案”，形成每位學生的教學環(huán)節(jié)檔案。記錄教學檔案的目的是檢查教學過程中教師是如何指導學生的，學生是如何進步的，每一階段藝術創(chuàng)作、設計的細節(jié)、教學內(nèi)容等。例如：在美術學、設計學教學中的“畢業(yè)環(huán)節(jié)”，教師不僅要指導學生完成畢業(yè)論文，而且還包含了畢業(yè)創(chuàng)作/設計的指導工作。這是高校藝術學科中美術學、設計學的特殊教學環(huán)節(jié)。它的特殊性體現(xiàn)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進行時，學生可能并不在學校完成畢業(yè)創(chuàng)作/設計，他們會在不同地點進行美術創(chuàng)作和設計學習。此時，每位學生接受教師畢業(yè)教學指導的時間、地點、方式都可能不同，所以師生在靈活安排教學時間、地點和方式后將“畢業(yè)環(huán)節(jié)教學檔案”填寫完整就顯得尤為重要。當“畢業(yè)環(huán)節(jié)”結束時，通過檢查每位學生的教學檔案填寫情況就可以進行教學質(zhì)量監(jiān)控。在長達一年之久的畢業(yè)指導過程中，通過記錄教學檔案，師生明確了教學任務和教學要求，教學檔案作為一份有據(jù)可查的教學質(zhì)量監(jiān)控資料，方便監(jiān)管。在出現(xiàn)教學評價爭議時，也可以通過查閱教學指導過程的教學檔案，分清教學責任。

3.對“教學成果”質(zhì)量的監(jiān)控方式。用舉辦“教學展覽”的方式進行教學成果的展示匯報，搭建由學校、社會、師生、家長共同參與的教學質(zhì)量監(jiān)督平臺，探討藝術教育未來發(fā)展的可能性。通過教學，學生們會有大量的藝術創(chuàng)作作品和設計作品呈現(xiàn)出來，教學質(zhì)量也是通過這些鮮活的創(chuàng)作/設計作品體現(xiàn)出來的，學生進行藝術創(chuàng)作/設計的作品是美術學、設計學所獨有的教學成果。

教學展覽可以按照不同學科、專業(yè)進行分類展覽和匯報；可以按照教學年進行在校生教學展覽和匯報；可以在學生畢業(yè)時進行畢業(yè)展覽和匯報。利用教學空間、教學展廳和美術館，策劃不同專題或不同學科專業(yè)的“教學展覽”，將學生的創(chuàng)作/設計作品成果放置在同一個平臺展示出來，搭建學校、社會、師生、家長全面開放的橋梁。全方位展示學校教育教學水平與特色，接受來自各方的監(jiān)督，聽取不同的意見與建議，不僅對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，而且促進教育教學的改革和發(fā)展?！敖虒W展覽”的策劃和舉辦，不僅為學生提供主動學習思考如何推介藝術創(chuàng)作和設計作品的機會，而且為教師提供研究教學改革和提高的依據(jù)。

綜上所述，通過實施以上適合于高校藝術學科美術學、設計學的教學質(zhì)量監(jiān)控方式，不僅可以起到保證教育教學質(zhì)量的目的，而且還在教學質(zhì)量監(jiān)控進行的同時促使教師對教學進行積極思考，學生在互相比較和學習的氛圍里共同進步，起到推進教育教學工作有效開展的積極作用。

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（作者單位：中央美術學院教務處）

[責任編輯：翟 迪]