鄒園園

【摘要】教師務(wù)必充分認(rèn)識(shí)教學(xué)媒體的“雙面性”，要善于根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)及自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)科學(xué)地使用教學(xué)媒

體，使之為自己的課堂增光添彩，為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展加油助力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)用性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

媒體使用要克服“為用而用”的思想，真正從“是否實(shí)用”“是否發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值”去分析思考。要遵循實(shí)用性的原則，科學(xué)使用教學(xué)媒體。這樣才能使教學(xué)媒體不束縛教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，才能以最節(jié)約的手段取得最好的效果。

一、克服“舍近求遠(yuǎn)”與“拿來(lái)主義”思想，別讓教學(xué)媒體干擾課堂

教學(xué)媒體是一把“雙刃劍”，“過(guò)”與“不及”都不可取，它應(yīng)當(dāng)恰到好處地在課堂上閃亮登場(chǎng)。如果一味地泛濫于課堂，則會(huì)造成資源與時(shí)間的浪費(fèi)，影響教學(xué)效果。常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是舍近求遠(yuǎn)，舍簡(jiǎn)求繁。比如為了教學(xué)某個(gè)字詞，教師運(yùn)用媒體頻繁點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖片內(nèi)容不斷變化。其實(shí)，這樣的設(shè)計(jì)讓多媒體喧賓奪主，“牽”著學(xué)生的目光，使之跟著屏幕“走”，剝奪了學(xué)生參與和思考的時(shí)空，導(dǎo)致主觀能動(dòng)性喪失，主體地位沒(méi)有得以凸顯。這是一種為“課件”而“課件”的做法，它將原本可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段完成的任務(wù)用課件取而代之，且美其名曰“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。這種教法缺少了師生之間的情感交流，教學(xué)的靈活性受到禁錮，教學(xué)媒體成了“花架子”——舍近求遠(yuǎn)的做法會(huì)使其媒體失去實(shí)用性。

二是拿來(lái)主義，反受牽制。曾經(jīng)有一位教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)為了方便快捷，到網(wǎng)上下載了《詹天佑》一文的教學(xué)課件，然后執(zhí)教公開(kāi)課。結(jié)果這節(jié)課上得束手束腳，砸了鍋，原因就在于課堂上該教師總是被制作好的課件所鉗制——為了迎合課件呈現(xiàn)的順序，把學(xué)生硬往制作好的課件上“牽”，結(jié)果導(dǎo)致自己亂了陣腳、不知所措，課堂上教師沒(méi)有了激情，教學(xué)也缺失了層次。上述情況并不鮮見(jiàn)，一些教師認(rèn)識(shí)比較片面，為彰顯新課程理念動(dòng)輒就使用課件，但自己又不會(huì)制作或懶于動(dòng)腦動(dòng)手，于是采取“拿來(lái)主義”，上網(wǎng)下載課件，為我所用。教師應(yīng)明白教學(xué)對(duì)象、所處地區(qū)及教師的教學(xué)風(fēng)格所存在的差異，決定著課件的內(nèi)容和教學(xué)流程也應(yīng)有所不同，甚至有很大差別。但有一點(diǎn)是要殊途同歸的，就是增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。從這個(gè)視角而言，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有個(gè)性化和創(chuàng)造性的，不分青紅皂白、不費(fèi)吹灰之力地下載與使用，只能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)走向死板與僵化，個(gè)性化與實(shí)用性缺失，教師被媒體“牽著鼻子走”。由此可見(jiàn)，這種“拿來(lái)主義”的簡(jiǎn)單、低效的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

二、堅(jiān)持讓媒體有效地服務(wù)于教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生遨游在文本的字里行間

媒體設(shè)計(jì)的實(shí)用性要以是否有效來(lái)衡量，“有效”意思是有效率、效果明顯，能夠快捷而有效地引領(lǐng)學(xué)生遨游于文本的字里行間，學(xué)得愉快，充滿自信。比如《荷花》一文描寫(xiě)了荷花的樣子及葉子的特點(diǎn)，表現(xiàn)荷花的形態(tài)之美。筆者用多媒體課件呈現(xiàn)了課文第2自然段中的部分內(nèi)容，而且都是文字內(nèi)容。文字內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)，好處何在？首先，標(biāo)紅的句子描寫(xiě)了荷花的各種形態(tài)，這是待學(xué)生根據(jù)中心句對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行整體把握后顯示的。此外，執(zhí)教者還用紅色設(shè)置了熱區(qū)，能夠結(jié)合學(xué)生的回答通過(guò)點(diǎn)擊及時(shí)地移到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句上。例如學(xué)生賞析“含苞待放”的荷花時(shí)，點(diǎn)擊后會(huì)出現(xiàn)相關(guān)描寫(xiě)和畫(huà)面?？傊P者可以結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)來(lái)靈活地呈現(xiàn)相關(guān)句段，促進(jìn)感知、理解和賞析。

審視上述的課件設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)它具有實(shí)用性和靈活性，能夠真正地服務(wù)于教學(xué)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)便利，教學(xué)效果當(dāng)然也是立竿見(jiàn)影。在這段描寫(xiě)中作者把完全盛開(kāi)的荷花寫(xiě)得富有生機(jī)，其中的“冒”字用得非常貼切，當(dāng)然也為學(xué)生的理解設(shè)置了難點(diǎn)——為什么用“冒”而不用別的詞語(yǔ)？筆者啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了跟“冒”意思相近的一些詞語(yǔ)并進(jìn)行了一番比較，之后根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)運(yùn)用課件展示了“冒”的情景，學(xué)生恍然大悟，領(lǐng)略了“冒”字表情達(dá)意上的作用，不由自主地為作者的用詞之精當(dāng)、精彩而贊嘆，感受到新生命的希望和力量。這樣的課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效果無(wú)疑是大有裨益，而不是畫(huà)蛇添足——這應(yīng)成為運(yùn)用多媒體課件的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、遵循簡(jiǎn)約的制作與使用原則，讓媒體恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生入情入境

課件制作的簡(jiǎn)約性、直觀性應(yīng)成為教師永遠(yuǎn)的選擇。課件在課堂上眼花繚亂地出現(xiàn)，是嚴(yán)重的“喧賓奪主”。它干擾了學(xué)生的思維，教師應(yīng)堅(jiān)決拒絕。理想的課件使用應(yīng)該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，該用則用，不該用則“敬而遠(yuǎn)之”，堅(jiān)決不讓無(wú)效的課件泛濫于課堂，擾人耳目，分散心思。

比如《美麗的南沙群島》一文第3自然段以精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)了海天一色的壯觀，描寫(xiě)了海水中魚(yú)類資源和浪花的美麗。由于受生活閱歷的限制，學(xué)生對(duì)南海奇異的景色缺乏感性的認(rèn)識(shí)。執(zhí)教者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)決定運(yùn)用教學(xué)媒體輔助學(xué)習(xí)第3自然段。在學(xué)生反復(fù)誦讀該段后，筆者展示了一望無(wú)垠的蔚藍(lán)色的海面以及海水中龍蝦、燕魚(yú)、海龜?shù)纳顖?chǎng)景，并配樂(lè)播放了相關(guān)的視頻材料，將學(xué)生帶入一個(gè)陌生而又新奇的海底世界。上述教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)媒體使用的目標(biāo)很明確：借助教學(xué)媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)較為陌生的場(chǎng)景，縮短了生本之間的距離，促進(jìn)了語(yǔ)言感知，并使之感受到“迷人的世界”魅力何在。由此可見(jiàn)，教師要善于圍繞中心目標(biāo)制作與運(yùn)用課件，源于書(shū)本，高于書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地接觸文本，進(jìn)而入情入境。

總之，教學(xué)媒體盡管集多種優(yōu)點(diǎn)于一身，能夠輔助課堂教學(xué)，但是發(fā)揮其特長(zhǎng)的前提是正確、合理地使用。運(yùn)用恰當(dāng)則立竿見(jiàn)影、卓有成效，運(yùn)用不當(dāng)則畫(huà)蛇添足、適得其反。因此，教師務(wù)必充分認(rèn)識(shí)教學(xué)媒體的“雙面性”，要善于根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)及自己的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)科學(xué)地使用教學(xué)媒體，使之為自己的課堂增光添彩，為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展加油助力。

（編輯：龍賢東）endprint