劉建清

信息技術(shù)教學(xué)手段就具有直觀、形象、生動(dòng)、逼真、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體使學(xué)生在聽(tīng)、看和自己動(dòng)手操作的過(guò)程中受到多種感官刺激，有利于學(xué)生加深理解、推動(dòng)思維、豐富想象、促進(jìn)記憶，積累知識(shí)，提高能力和學(xué)習(xí)效率。尤其在以抽象、理論性強(qiáng)為特點(diǎn)的思想品德課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)配合教學(xué)，其作用是非常明顯的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們教師應(yīng)精心構(gòu)思，確定出所有整合點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)整合點(diǎn)研究出利用信息技術(shù)解決的方法，提高思想品德課的教育效果。下面，我們就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中確定整合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，提高效率，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

一、巧用信息技術(shù) 巧設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)情感參與

思想品德課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。教學(xué)《可愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，配套投影片不足以感受可愛(ài)的祖國(guó)的清秀奇麗，氣壯山河。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找可愛(ài)的祖國(guó)的有關(guān)錄像資料，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行欣賞品味，使學(xué)生不僅對(duì)可愛(ài)的祖國(guó)美景有了整體感知，而且對(duì)提示語(yǔ)及旁白等特色景點(diǎn)也印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。比如 “1949年10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)地向世界人民宣告：中華人民共和國(guó)成立了！”這很難讓學(xué)生理解的內(nèi)容就是完全借助錄像視頻來(lái)得以突破和深化的。學(xué)生陶醉在祖國(guó)成立的興奮中，更多的是讓學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替教材上的圖片和文字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識(shí)的獲得與內(nèi)化，有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)、交互功能獲取大量信息 深入探究、解決問(wèn)題

思品課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且力圖自己分析和解決問(wèn)題，是主動(dòng)性，積極性的表現(xiàn)。利用多媒體課件在任何情況下都能創(chuàng)造出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是發(fā)散思維的重要形式，是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意、新觀念的心理過(guò)程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，進(jìn)行變革，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在品德課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用信息技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。如我講《我們的大地媽媽》一課時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)北部地區(qū)的沙漠化、北京地區(qū)的沙塵暴、長(zhǎng)江流域1998年特大水災(zāi)等事例。然后布置學(xué)生思考：造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的家園？我們長(zhǎng)沙地區(qū)環(huán)境怎樣？你準(zhǔn)備怎樣做？要求學(xué)生課后進(jìn)行訪談和調(diào)查研究。另外，我還有計(jì)劃地布置學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，分類整理，在課堂上進(jìn)行展示、交流，與同學(xué)、老師共同研究、探討。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力和應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù) 拓展學(xué)生視野 豐富課程資源

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)具有傳播速度快，單位時(shí)間內(nèi)信息傳遞量大的特點(diǎn)。在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以擴(kuò)大信息傳遞的通道，提高傳遞信息的速度，使學(xué)生接受的刺激源增多，特別是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激增大，從而拓展了學(xué)生的視野，豐富了課程資源。例如在講授《江山多嬌》一課時(shí)，有的同學(xué)提出了“懸河”的問(wèn)題，這一問(wèn)題很明顯是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我便放映了Flash動(dòng)畫――懸河的形成。生動(dòng)的畫面，再配上動(dòng)情的講解，學(xué)生豁然明朗。

四、信息技術(shù)與情感體驗(yàn)的整合

作為品德教師，不能只是用口頭來(lái)告訴學(xué)生這個(gè)道理那個(gè)觀念，而是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)一些實(shí)例去悟出道理。多媒體集各種媒體之長(zhǎng)，改善了信息表示的方法。文字、圖像、聲音可以從不同方面來(lái)著重表達(dá)信息的內(nèi)涵；可以通過(guò)實(shí)時(shí)采集編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的、視聽(tīng)結(jié)合的、表現(xiàn)豐富的、適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體輔助教材。如在講《注意交通安全》一課時(shí)，我采用電視CCTV-10 曾報(bào)道過(guò)的由于交通事故而失去雙腿的小女孩的慘痛遭遇，教師經(jīng)過(guò)剪輯加工，并配樂(lè)講說(shuō)，同學(xué)們沉浸在悲痛與同情之中，好多同學(xué)黯然淚下，故事放完了，教室里仍然無(wú)人說(shuō)話，有的在擦眼淚，有的在抽泣，有的低頭沉默……教師抓住契機(jī)，低沉地問(wèn)：“小女孩再也不用穿鞋和褲子了，這個(gè)圓圓的籃球?qū)樗咄曷L(zhǎng)的人生路，此時(shí)此刻，你想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)點(diǎn)兒什么？對(duì)籃球里的小妹妹說(shuō)些什么？”同學(xué)們深情的回答是發(fā)自內(nèi)心的，是有感而發(fā)的，這節(jié)課收到了很好地教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這節(jié)課也是刻骨銘心，使他們也提高了安全意識(shí)。