于方敏

近年來，對服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)所需無法實(shí)現(xiàn)“互動”，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能馬上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出，或想得到卻因打板不合理做不出或只能臨摹沒設(shè)計(jì)想法的無奈現(xiàn)狀。針對這些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、實(shí)行案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法主要以具有比較強(qiáng)的典型性、代表性和新穎性的案例當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)教師的指導(dǎo)下，利用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，然后對相應(yīng)的案例提供的相應(yīng)客觀事實(shí)及問題進(jìn)行分析和研究，最后做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。這種方法是很多中職學(xué)校服裝專業(yè)教師所采用的教學(xué)方法，例如在講解“設(shè)計(jì)色彩”“素描人像”“圖案設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程的時(shí)候，教師或者從理論出發(fā)，選擇相應(yīng)的案例，這些案例要選教學(xué)內(nèi)容和目的密切相關(guān)，既可以是正面的，也可以是反面的典型案例，將理論融于相應(yīng)的案例當(dāng)中；或者對相關(guān)的情境進(jìn)行描述，介紹有關(guān)的案例。之后教師提煉相應(yīng)的理論，對案例進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生臨摹案例，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、全面與市場接軌注重實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場培養(yǎng)出綜合、實(shí)用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面與服裝市場接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計(jì)、服裝營銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計(jì)能力，又會營銷之道，能將服裝品牌推向市場，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與營銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必須品、消費(fèi)品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國家、不同人們對文化的不同理解與綜合的審美意識。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個(gè)國家的文明水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們只有促進(jìn)學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強(qiáng)烈的超前設(shè)計(jì)意識與綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進(jìn)CAD設(shè)計(jì)室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)模擬工作室，通過豐富的設(shè)計(jì)、打樣、銷售、剪裁、制作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

三、以引導(dǎo)型代替說教型的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)教學(xué)的手段應(yīng)以引導(dǎo)型教學(xué)為首選，例如，在講解民族服裝時(shí)，以往用說教型方法講述民族服裝概念，教師的提問是“民族元素有哪些？”以及“它為什么會是這樣的？”而引導(dǎo)型教學(xué)關(guān)心的則是“民族元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該是怎樣的？”前者重“知”，是學(xué)生對民族服裝的感受和理解；后者重“悟”，是學(xué)生對服裝的作用和改變。引導(dǎo)型教學(xué)方法的采用有利于學(xué)生主動思考而不是被動接受，同時(shí)，解決好兩個(gè)問題：一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不但是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的力量，教學(xué)評價(jià)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向性的指導(dǎo)，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。在中職服裝教學(xué)中，教師不能忽視教學(xué)評價(jià)的力量，在日常教學(xué)中教師要及時(shí)與學(xué)生溝通服裝設(shè)計(jì)想法，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。此外，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不正確的觀念，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，教師對學(xué)生的關(guān)注能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動力，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。教師自身也要不斷進(jìn)行自我評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自身的教學(xué)。在提高教師素養(yǎng)的同時(shí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好保障工作。

我國服裝產(chǎn)業(yè)在近幾年廣度與深度都有了顯著的增長，而自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在逐年優(yōu)化，可以說“衣食住行”占據(jù)首位的“衣”愈加影響到我國人民的生活。而我國服裝產(chǎn)業(yè)對于服裝專業(yè)人才的質(zhì)量也提出了新時(shí)期的要求，需要中職院校構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制來提升中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力?？傊?，中職院校服裝課程教學(xué)是我國服裝教育整體的組成部分，自身的發(fā)展需要我們在今后認(rèn)真思考與深入探索，進(jìn)而促進(jìn)我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。