孟超

（白城技師學(xué)院 137000)

淺談方言在汽車維修教學(xué)中的運(yùn)用

孟超

（白城技師學(xué)院 137000)

普通話作為教學(xué)語言應(yīng)用于教學(xué)工作之中，推廣普及普通話是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，方言和民族語言是千百年來形成的地方文化，承載著地方的特色文明和哲學(xué)世界觀，是蘊(yùn)藏地方智慧、技藝、信仰、風(fēng)俗的載體，是普通話無法替代的。在筆者的汽車維修教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)名詞用普通話解釋是非常抽象的，然而轉(zhuǎn)換成方言的時(shí)候就可以解決這一難題。

技工學(xué)校；汽車維修；學(xué)生特點(diǎn)；方言教學(xué)

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理專家萊拉博格迪特斯基說：每種語言和方言都提供了一套獨(dú)特認(rèn)知世界的工具箱，包含了一種文明在歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展得到的知識(shí)與世界觀，在這個(gè)世界觀里有如何感知、歸類和實(shí)踐的方法。這是從我們祖先開始，一代代發(fā)展改良而成的無價(jià)指南。

隨著國(guó)家對(duì)普通話得大力推廣，普通話幾乎完全代替了方言，成了教師課堂的標(biāo)準(zhǔn)語言。但筆者在技工學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理的運(yùn)用方言效果將會(huì)使得課堂錦上添花。通過技工類學(xué)校學(xué)生的方言特點(diǎn)分析，提出技工學(xué)校教學(xué)中合理進(jìn)行方言運(yùn)用的倡議。

1 技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

1.1 缺乏自信，有自卑感

受傳統(tǒng)的社會(huì)認(rèn)同度影響，技工學(xué)校學(xué)生與普高學(xué)生相比，優(yōu)越性較差，不被社會(huì)認(rèn)同。從小到大成績(jī)一直是落后的，導(dǎo)致經(jīng)常遭到同齡伙伴的嘲笑和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥甚至教師的言語侮辱，導(dǎo)致他們逐漸的形成自暴自棄的心里，無論是學(xué)習(xí)還是做事都缺乏自信心。這些學(xué)生長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，常表現(xiàn)為冷漠、厭倦、缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.2 基礎(chǔ)差跟不上，沒有學(xué)習(xí)興趣。

大部分技工學(xué)校學(xué)生在中小學(xué)階段因種種原因造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，到技工學(xué)校后，教學(xué)內(nèi)容抽象、課堂信息量大、跨度大、專用名詞多，使學(xué)生眼花繚亂。有些教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意技工教學(xué)與初中教學(xué)中知識(shí)鏈的銜接，使得學(xué)生一開始上課就聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，成功的體驗(yàn)變少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱[1]。

上述因素互相影響，導(dǎo)致不良循環(huán)，造成少數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)不理想。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)刻苦耐勞的精神，運(yùn)用幽默易懂的語言激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并且針對(duì)性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2 方言的特點(diǎn)和運(yùn)用

2.1 方言的特點(diǎn)

方言，是一種主要用在口語上的地域性或區(qū)域性的語言變體。一般來說方言具有如下幾個(gè)方面特點(diǎn)。

(1)方言教育是每個(gè)人從出生就開始接受的。從出生開始到接受正規(guī)語言教育之前，受父母和身邊的親人影響，一直處在方言的教育環(huán)境中，運(yùn)用方言進(jìn)行溝通，是人們最早接受到的母語教育。

(2)在日常生活中，為滿足與周圍人的溝通和語言交流的需求，方言是必不可少的。運(yùn)用方言同身邊的人進(jìn)行溝通交流，常?？梢允掳牍Ρ?。

(3)我國(guó)的學(xué)校教育大部分具有公立、官方的性質(zhì)，隨著國(guó)家規(guī)定的普通話教學(xué)的推廣，方言幾乎退出了課堂。但學(xué)生的教育不能完全依靠學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育也是很重要的，而這時(shí)方言的重要性就格外明顯。

(4)在日常生活中很多書面語言和定義是抽象和難以理解的，但是換成方言就會(huì)很容易理解了。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在技工學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)中表現(xiàn)的特別明顯。

2.2 方言的運(yùn)用

方言在不同的場(chǎng)合使用會(huì)有不同的效果。比如有年輕的患者臉上長(zhǎng)了兩顆痘，不知道是什么病所以去醫(yī)院檢查，醫(yī)生告訴他是“痤瘡”。該患者非常害怕，覺得臉上長(zhǎng)瘡了，擔(dān)心會(huì)毀容。結(jié)果查了一下辭海，發(fā)現(xiàn)“痤瘡”就是“青春痘”，所以如果醫(yī)生最開始就用方言告訴他這是“青春痘”就不會(huì)讓患者覺得害怕了。

而在教學(xué)中“雨刮器是由電機(jī)帶動(dòng)，通過連桿機(jī)構(gòu)將電機(jī)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣伪郏磽躏L(fēng)玻璃上面除了刮片之外的部分）的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)刮雨動(dòng)作”，這是汽車刮水器的定義及功用，而學(xué)生表示難以理解這是怎么樣的物體。轉(zhuǎn)換成東北方言的可以表達(dá)成“刮水器就是下雨時(shí)候，汽車前窗戶外來回擦玻璃的那兩個(gè)‘小手兒’，是電機(jī)帶動(dòng)它們工作的”。這樣表達(dá)起來，學(xué)生們紛紛表示知道這個(gè)物體是什么了，也知道它的作用了。

3 用方言輔助普通話進(jìn)行教學(xué)

隨著普通話得推廣普及，教學(xué)中教師早已經(jīng)習(xí)慣普通話教學(xué)了。但是筆者認(rèn)為，合理的運(yùn)用方言進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是抽象的定義和物體時(shí)，可以比普通話的解釋可好理解，使課堂更加充滿吸引力。

3.1 方言彌補(bǔ)了普通話缺乏幽默感的缺陷

不難理解，方言使得某些書本定義變得更好理解，就連王蒙先生也認(rèn)為方言是活的語言。至今，普通話仍源源不斷的從方言中吸取各種詞匯，使表達(dá)更為生動(dòng)。如果把春晚小品《不差錢》中的臺(tái)詞“媽呀，著急穿跑偏了，哎媽呀，我說走道怎么沒有襠兒呢？”這句典型的東北話變成普通話“哎呀，因?yàn)橹卑褍蓷l腿穿到一條褲子腿里面了，難怪邁不開步子呢？”，瞬間就失去了笑點(diǎn)，人們也不會(huì)對(duì)這個(gè)小品津津樂道了。

3.2 合理運(yùn)用方言使課堂更具有吸引力

技工學(xué)校的教學(xué)科目大部分為專業(yè)課，主要特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)范圍廣、專業(yè)術(shù)語多、抽象內(nèi)容難以理解、動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多。諸多的專業(yè)術(shù)語，加之難以理解的專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生普遍覺得課堂內(nèi)容毫無吸引力，并且表示難以理解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，完全按照書本上的知識(shí)用普通話解釋教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)生學(xué)起來吃力，教師講起課來也容易力不從心。但是如果運(yùn)用方言來解釋的話，問題就會(huì)迎刃而解了。如汽車維修教學(xué)中，活塞異常磨損后會(huì)導(dǎo)致氣缸出現(xiàn)異響，俗稱敲缸聲。而這一異響，學(xué)生卻很難理解究竟是怎樣的響聲。但如果說活塞異常磨損，氣缸部位將發(fā)出“咣當(dāng)咣當(dāng)”的響聲，就是敲缸聲，這樣學(xué)生理解起來就很容易了。

4 結(jié)束語

通過以上技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和方言特點(diǎn)的分析，在技工學(xué)校教學(xué)中合理運(yùn)用方言輔助教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度、提高教學(xué)效果，使得教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

[1]陳榮花.方言與普通話的關(guān)系討論——“本是同根生,相煎何太急”.懷化學(xué)院學(xué)報(bào).

G71文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

孟超，本科，助理工程師，研究方向?yàn)槠嚬こ谭矫娴慕虒W(xué)與研究工作。