江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校 程家平

上世紀90年代以來，我國改革的步伐進一步加快，開放的格局已初步形成。尤其是上世紀末、本世紀初，世界500強企業(yè)紛紛搶攤中國市場，中國變成了世界工廠。一大批跨國公司的入駐，在給我國帶來先進技術和管理理念的同時，也對我國勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。隨著近年來珠三角的經(jīng)濟中心地位為長三角所取代，勞動密集型產(chǎn)業(yè)也日漸暴露出其自身無法掩藏的弊端。而具有高科技含量的產(chǎn)業(yè)鏈條的逐漸形成，對高級技術人才的呼喚格外強烈。在加速發(fā)展學術型研究教育的時刻，我們卻忽視了對于高級技能人才的培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)了多家企業(yè)高薪聘請高級技師未果的現(xiàn)象。當然，技工院校近年來的發(fā)展速度是最快的，辦學規(guī)模和辦學水平也明顯提升。但作為技工學校發(fā)展起來的技師學院，其發(fā)展的速度和規(guī)模仍與經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要有一定的差距，還不能完全滿足現(xiàn)代經(jīng)濟對高層次技術工人的需求。對于硬件的提升，可以在較短時間內(nèi)實現(xiàn)，但一支高質(zhì)量師資隊伍的形成，絕非一朝一夕，需要科學的用人制度和人才培養(yǎng)方案來保障。

我們首先來了解一下技師學院師資配備情況：當前技師學院專任教師中，學歷上大學本科占76%左右，碩士占6%左右，博士占0.5%左右；職稱上中級占40%左右，副高級占15%左右，正高級占1%左右；技能上高級技師占30%左右，技師占37%左右，高級工占26%左右。從上述數(shù)據(jù)可知，具有博士學位和碩士學位的教師嚴重缺乏，教師學歷層次整體偏低。而在傳統(tǒng)專業(yè)上，有經(jīng)驗的教師較多，但市場需求較迫切的新興專業(yè)中，優(yōu)秀教師則極度匱乏。而且相當一部分學校的教師主要來源于本校留校的畢業(yè)生和高校招聘的大學畢業(yè)生，很少有曾在企業(yè)從事技術業(yè)務和管理業(yè)務的高層次人才來校任教。在任職教師中，他們的能力和知識水平差距也十分明顯。所以，我院為提高教師整體教學水平，優(yōu)化教師整體結構，近年來加大了人才引入和培養(yǎng)的力度，每年都要從高校和企業(yè)吸納10余名優(yōu)秀人才，并加大人才培養(yǎng)的投入。經(jīng)過幾年的努力，學院的辦學能力和辦學層次有了質(zhì)的提升。

1　加大“引才”力度，實現(xiàn)隊伍結構逐步優(yōu)化

教師是知識和學生的紐帶。前些年，由于受到高校擴招的影響，技工教育一度處于低迷狀態(tài)，這對原本辦學實力就相對薄弱的技工學校而言，無疑是雪上加霜。教學設備的停止投入，師資力量的嚴重削弱，給今天的技師學院的發(fā)展留下了諸多的后遺癥，帶來了極大的挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，我院制定了周詳?shù)娜瞬艖?zhàn)略和長遠的學院發(fā)展規(guī)劃，積極從高校引入高層次人才，提升教師學歷達標率。一批年輕人的到來，在給學院輸入了新鮮血液、增強學院發(fā)展后勁的同時，他們先進的教學理念、高漲的工作熱情、奉獻的敬業(yè)精神，成為了推動學院發(fā)展的巨大動力。

現(xiàn)階段職業(yè)院校多數(shù)老師由于偏重理論教學，實踐能力、動手能力、實訓能力、現(xiàn)場指導能力都相對較弱，與社會需要的既具有深厚的理論功底，又具有較豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師還相差很遠。我院針對這一不合理狀況，在加快推進“理實一體化”教學的同時，近年來每年都要從汽車修理企業(yè)引進專業(yè)技術業(yè)務骨干，以充實我院“理實一體化”教學力量和教學科研。這些教師理論功底扎實，實習指導能力教強，為我院對高級技術工人的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

以科研促教學的辦學理念和提高辦學品位、增強教學質(zhì)量的辦學目標，促使我院積極推進碩士研究生引入計劃，以加快課程改革和開發(fā)。先后引入10余名碩士研究生。當然我們在吸引高層次人才中仍存在一些劣勢和不足，主要表現(xiàn)科研基礎較弱，科研設備缺乏，尤其像我們這樣的技師學院，科研隊伍尚未初步形成，大大降低了對研究生以上學歷人才的吸引力度，一個良好的科研環(huán)境和齊備的科研設備對他們來說是非常重要的。如何在感情招人、事業(yè)招人、待遇招人上作文章，這是值得我們廣大職業(yè)類院校思考的。

2　加大“投資”力度，實現(xiàn)業(yè)務知識持續(xù)更新

職業(yè)類院校不同于一般綜合性的大學，其專業(yè)的開設和課程的設置主要依據(jù)市場需求而定。由于市場具有多變性，要求教師要能適應市場對職業(yè)院校的需求狀況。教師在努力適應專業(yè)調(diào)整和課程轉換的同時，還要不斷學習新知識、新技術。在強化教師自身努力的同時，作為學校應當為教師做好以下幾個方面的工作。

（1）建立完備的資料庫。這里主要包括圖書資料庫和網(wǎng)絡信息資料庫，特別是后者。因為從總體而言，技師學院的辦學歷史相對較短，各方面原始資料不夠全面，且在資料配備方面難度較大，所需花費的財力、物力較多，但收效也未必明顯。因為職業(yè)類院校知識的更新期限較短，速度較快，更多研究的是新近出現(xiàn)的新事物、新技術。所以網(wǎng)絡信息資源庫的建設就顯得簡便可行，而且經(jīng)濟適用。主要依靠網(wǎng)絡加以實現(xiàn)。當然材料搜集和整理工作必須由專業(yè)網(wǎng)絡人員和專業(yè)教師共同完成，并定期進行信息資源整理和編排。在材料的篩選過程中，必須遵循實用性和研究性相結合的原則。一些教學研究成果可以通過局域網(wǎng)絡在廣大教師中實現(xiàn)共享。通過網(wǎng)絡，使廣大教師較快、較充分地接觸和學習最新的知識和信息，同時也便于網(wǎng)上進行教學的研討。

（2）加強在職教師培養(yǎng)力度。由于我們主要培養(yǎng)高級技術工人，加上近年來產(chǎn)品技術升級速度加快，使得教師不能僅僅滿足于書本和資料的學習，在掌握基本理論知識的前提下，必須走入生產(chǎn)一線，從感官上認識和理解新生事物。所以我院每年寒、暑假都要求專業(yè)老師到全市知名的修理廠或售后服務站進行實習。同時還先后選派多名青年教師到上海著名的生產(chǎn)和維修企業(yè)脫產(chǎn)研修，使之廣泛接觸先進的設備和技術。這樣的培訓方式盡管投入較大，但收效顯著。廣大教師通過學習，一方面鞏固了自身的理論功底，使自己平時的教學內(nèi)容得到了檢測和豐富。另一方面，通過實習過程，也為進一步改革和完善“理實一體化”的教學模式提供了素材。

（3）創(chuàng)新實施持續(xù)而多樣化教師繼續(xù)教育方式。可以組織集中培訓，也可自主學習；既可學校派出，也可個人申請；既可帶薪脫產(chǎn)進修，也可停薪保職攻讀。這些自由而靈活的繼續(xù)教育方式對于教師知識的更新、教學業(yè)務能力的培養(yǎng)提供了有力保障。

3　加大“科研”力度，實現(xiàn)教學能力不斷提升

大多數(shù)職業(yè)類院校，由于師資實力相對較弱，其科研成果的質(zhì)量普遍不高。在高層次人才培養(yǎng)過程中，可以利用科研這一手段提升教師層次。通過課題的選定，研究過程的推展，研究過程中問題的解決等諸多環(huán)節(jié)，啟迪教師思維，培養(yǎng)分析、處理材料能力，并將日常工作中所掌握的實踐經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化。與此對應的是，教學相關設備的研發(fā)制作對教師的動手能力也是一次全面而系統(tǒng)的鍛煉和檢驗。

3.1　加強學生研究，推進教育管理體制改革，提高教師管理業(yè)務水平

職業(yè)類院校的學生大多數(shù)是初中起點，且整體基本功較弱。這兩點就決定了他們既不同于普通中學的高中生，也不同于普通大學里的學生，他們有其自身的特點。對于這一類受教育群體全面而細致的研究，將會為我們從事教學和管理工作起到事半功倍的作用。所以我院成立學生研究室，主要從學生年齡結構、知識層次、培養(yǎng)目標等一系列方面展開深入研究。結合研究成果，合理開設課程，并有針對性地編排教師和班級管理者。這樣，既避免了因班級層次的差異、學生素質(zhì)的參差，而使得管理安排上的錯位。最終把每一位教育工作者都安排到合理的工作崗位上去，真正實現(xiàn)人力資源價值的最大化。

3.2　加強業(yè)務知識研究，增強理論教學能力和實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉

傳統(tǒng)職業(yè)類學校由于學生整體素質(zhì)不高，社會對技工類人才層次要求較低，使得我們的教師只滿足于基礎知識和基本技能的傳授，在教學內(nèi)容的探究和教學設備的研制方面投入的精力較少。隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對高層次人才的呼喚，要求我們在教學內(nèi)容和教學手段上大做文章。在購置一定數(shù)量基礎設備的前提下，努力探索研究型的教學思路，并把自己的工作思路貫徹到教學與研究的每一個環(huán)節(jié)中去。我院教學研究采用“助手制”形式，即讓學生參與到老師的教學研究中來。一方面可激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也可以加快學生教學質(zhì)量和層次的培養(yǎng)。遵循“教學相長”的原則，在培養(yǎng)高層次技術人才的同時全面提高教師的業(yè)務水平。

3.3　加大“保障”力度，營造教師成長發(fā)展環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和開放程度的進一步加深，我國職業(yè)教育在國民經(jīng)濟中的作用越來越鮮明。它肩負著為生產(chǎn)、服務、建設等一線高等技術應用型人才的培養(yǎng)使命。我們應當明確高職教育在整個高等教育中的性質(zhì)、地位和作用。對于這一點，除了依靠高職教育自身發(fā)展來加大影響外，我們的政府還應當給予一定程度的輿論引導，使職業(yè)類院校也成為廣大高層次人才流向的一個主渠道，從而實現(xiàn)其師資隊伍結構性優(yōu)化。對于職業(yè)類院校應當利用靈活的辦學優(yōu)勢，努力加快自身發(fā)展，積累可持續(xù)發(fā)展資本，為實現(xiàn)事業(yè)留人和待遇留人創(chuàng)造一個基礎條件。

高等職業(yè)教育已迎來了發(fā)展的“春天”，技師學院能否在這個充滿生機的時代充分展示自身的活力，這將取決于學校的根本——教師隊伍的建設。一根遒勁而又延伸四方的根莖必將在積聚養(yǎng)料和能量的同時，促進枝干、綠葉的茁壯生長。