江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校 楊正俊

職業(yè)學校的主要功能是培養(yǎng)有知識、有技能、有素質的崗位從業(yè)人員。職業(yè)學校的核心三要素是教師、學生和專業(yè)，教師是靈魂，學生是主體，專業(yè)是內(nèi)涵。清華大學老校長梅貽琦曾說：“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵防暇铧c出大學應有的辦學思路，這也同樣適用于職業(yè)學校。那么職業(yè)學校的教師怎樣才會心甘情愿地留在學校任教呢？職業(yè)學校的學生怎么才會留戀學校呢？耶魯大學2002屆畢業(yè)生張磊向母校捐助888萬美元，也是該校歷史上最大一筆個人捐款，其帶給我們的反思是什么？美國常青藤聯(lián)盟內(nèi)各個名校的好，大家都清楚，似乎是看得見也是摸得著的物體：你能在校園內(nèi)看見世界頂級的學者在給本科生上課；你還能看到那里有最好的實驗條件、以及擁有最全文獻資料的圖書館；你還可以看見圖書館24 h不間斷地人來人往等等，但實際上美國常青藤盟校真正的好也許與這些物化現(xiàn)象無關，而是他們提供了一種機會，讓師生實現(xiàn)自身價值的機會。正如美國著名教育家杜威所說：每個在學校里待過的人，只要他在學校，自身價值就會不停地增值。我想這可能就是美國常青藤盟校的魅力所在。他們的吸引力是讓教師自豪與增值，讓學生感恩與留戀。一所理想的學校應該使教師在適合的崗位上發(fā)揮出最大潛能，心情愉悅地工作，享受學校環(huán)境的快樂，讓學校這一方田地成為師生的精神寄托和實現(xiàn)生命價值的樂土。

近年來，江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校正在秉承“有道正業(yè)”的校訓，探索“三引領一載體”的學校建設思路，努力按照國家規(guī)劃綱要的要求：職業(yè)教育要面向人人、面向社會,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提升教師素質，全面促進學生發(fā)展。使學校成為師生共同成長的校園、家園和樂園。

1　制度引領：釋放環(huán)境影響力，規(guī)范師生教學行為

用制度建設推動學校規(guī)范化管理，促進學?？沙掷m(xù)科學發(fā)展。建設一系列科學完善配套的規(guī)章制度，進行科學化、規(guī)范化、制度化管理對職業(yè)學校顯得尤為重要。制度是學校發(fā)展的保證，教師專業(yè)發(fā)展，學生專業(yè)成長是學校和諧發(fā)展的基本因素。規(guī)范化的制度管理能促進教師發(fā)展，幫助學生成長，有利于形成風清氣正的育人環(huán)境。學校的制度引領，對規(guī)范師生的行為，促進師生的發(fā)展具有明顯作用，如果學校根據(jù)師生發(fā)展的最近區(qū)域和中遠期目標制定切實可行的制度，并且能夠貫徹落實，那的確可以從環(huán)境上影響師生的發(fā)展。不管是老師還是學生從進校的那天開始，就要讓他們清楚學校的所有規(guī)章制度，哪些事可以做，哪些不能做，哪些行為對他們有利，哪些對他們的發(fā)展不利。

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校（以下稱我校）搬至新校區(qū)之后，用了3年時間，依靠集體智慧，制定了涉及人事管理規(guī)范、教學管理規(guī)范、學生管理規(guī)范、后勤管理規(guī)范、工作量考核辦法、教科研管理辦法、專業(yè)建設等94個文件，構建并形成了組織制度、管理制度、評價制度3大學校制度體系。這些文件在很大范圍內(nèi)使師生的行為得到良好的規(guī)范，并在“十二五”初奠定了汽車服務、房管建設、交通物流3大專業(yè)群的發(fā)展基礎，至此，學校就在“規(guī)范的跑道”上有序進行各項教育教學活動，彰顯了制度釋放環(huán)境影響力。就像南通職業(yè)學校校長陳家頤所說，學校的首要職責就在于提供一個簡化的環(huán)境，建立符合師生種種特征并循序漸進的秩序，促使師生在秩序中不斷前行。這樣，教師的內(nèi)涵得到了發(fā)展，學生的能力得到了提升，學校的綜合實力也必將會不斷顯現(xiàn)。

2　專業(yè)引領：提高職業(yè)自信力，增強師生專業(yè)水平

商場經(jīng)常有人這么說：我們?yōu)槭裁磧?yōu)秀是因為我們專業(yè)。但有專業(yè)不一定成功，不一定最幸福，有不少職業(yè)學校教師手上有較強的專業(yè)技能，有較好的教學水平，但往往不感覺幸福，有明顯的職業(yè)倦怠感，面對學生、社會、崗位的要求，缺乏自信力。我校領導認為教師的幸福感雖然與外部的給予密切相關，但更需要自身的生長——專業(yè)成長帶來的快樂無疑是巨大的，學生也是一樣，正如加拿大有學者研究顯示：“付出”比“獲得”更快樂。

我校領導也一直致力于“讓成功與每一位師生相伴”的信條。從2009年八校整合異地新建以來，學校十分注重師生的專業(yè)發(fā)展，借助近年來職業(yè)學校技能大賽、五課教研兩課評比、信息化教學比賽等平臺，努力引領師生的專業(yè)成長。近年來，在全國職業(yè)院校技能大賽中，汽車維修、空調、二維、鈑金、噴涂等項目上，我校選手個個自信沉穩(wěn)，步步為營，機制靈活，體現(xiàn)了訓練有素的高技能和處變不驚、堅忍不拔的心理素質。目前已經(jīng)連獲國賽五金五銀，涵蓋汽車專業(yè)所有項目的金牌，我們?nèi)绾文懿桓锌?？這個時候你難道還在意他們曾經(jīng)錯默過英文單詞、漏寫過數(shù)學中的單位、還有平時的調皮？如果我們每一個教育工作者常常提醒自己：不要讓學生在蘊藏能量的過程中受阻，不管尊卑，不管優(yōu)差，不管分數(shù)，我們都對學生說，你是我們眼中的“寶”。因為學校成就了一批金牌教練和金牌學生，也因為學校使他們的價值不斷增值。

同樣學校又以“五課教研兩課評比”、“信息化比賽”為抓手，深入進行教學研究和教學改革，教師無數(shù)次修改教學設計、凝煉課件導航、精選教學內(nèi)容，最后沉著自信地演講獲得專家的一致好評，目前已經(jīng)取得江蘇省級“示范課”4個，“研究課”7個，信息化省賽一等獎1個。學校也通過這些方式來轉變教師的教育觀、教學觀和質量觀，借助外力加速教師專業(yè)成長。同時我校領導在有教師外出學習培訓的機會時會給予毫不含糊地鼎力支持，促使教師增長見識、轉變觀念、提高素質。學校教學管理部門充分利用校內(nèi)教育資源開展教研活動：進行“教學設計比賽、同課異構比賽”的“兩賽”評比，進行“專業(yè)負責人說專業(yè)、課程負責人說課程、專業(yè)教師說課”的“三說”活動，建設“新教師培訓工程、雙師型教師工程、專業(yè)帶頭人工程、名師工程”的“四項”師資提升工程，通過“道業(yè)講壇”營造了一個相互學習、共同成長的團隊學習氛圍。當下學習已然成為我校教師的一種責任，發(fā)展成為教師的自覺追求。因為專業(yè)，教師執(zhí)教能力得到了提升；因為專業(yè)，我們的學生也受到了良好的教育；因為專業(yè)，師生的這份自信和力量也得到了價值的增值?，F(xiàn)在的學校已經(jīng)不是工廠，不是商場，也不是崗前培訓所，就像梅貽琦校長所說：學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其染濡觀摩之效不求而至，不為而成，最終“小魚”成“大魚”。

3　文化引領：倡導價值導向力，提升師生精神文化

學校文化是學校存在和發(fā)展的靈魂。好學校之好，就在于學校有屬于自己的發(fā)展方式和文化記憶。無錫汽車工程學校是八所學校整合而成，合并之前每個學校的傳承文化不盡相同，但是又都自成一脈，如何整合這些具有一定歷史文化積淀的學校，使之相互磨合融洽，形成既有優(yōu)良的傳承又具文化特色的專業(yè)性職業(yè)學校。學校上下以“有道正業(yè)”為校訓，正在不懈努力。

幾年來，學校通過搭建平臺、創(chuàng)造條件、提供機會，讓每一位師生展示自己，激發(fā)潛能，體驗成功，由平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。學校通過一定時間的努力初步實現(xiàn)學生高效學習，享受成長的快樂；教師高效工作，享受教育的幸福，每一位師生都有尊嚴地在學校學習、生活。通過一定時間的努力，實現(xiàn)了職業(yè)教育理念先進：使課程內(nèi)容與工作任務對接、課程標準與行業(yè)標準對接、學校教育與終身教育對接，促使教育資源、教育技術的現(xiàn)代化，努力培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)社會需求的公民。學校領導充分相信個人的能力是有限的，而努力工作的精神是無限的，并且以身作則，每天堅持7點到校，6點離校，有時節(jié)假日也放棄休息，克勤克儉，創(chuàng)新工作，力爭以自己的實際行動帶領班子，影響全校師生。他堅持“把每一件簡單的事情做好就是不簡單”的工作態(tài)度，引領全體教職工扎實有序，穩(wěn)步推進各項工作。他將“分工有界”“工作跨界”“合作無界”的工作理念貫穿教職員工的行動中，他理解的“關系”就是簡單的“工作關系”和“教育教學關系”，學校呈現(xiàn)出和諧奮進的良好校園文化。學校成為學習的場所，是促進學生技能開發(fā)、教師成長成熟的地方，雖然老師曾經(jīng)擁有知識，但仍然需要不斷求索；而讓所有緊張地等待標準答案和分數(shù)的學生，去掉被動的心態(tài)，主動探究學習，變成自己的老師。我們立足教學理論知識的“真”，塑造學生道德的“美”，訓練學生技能的“巧”。讓學生在體驗中成長，在感悟中升華。師生在這樣的學校里，師與生相互影響，智慧在增長，求學正義的氣場在不斷顯現(xiàn)，校園文化的精神在到處彰顯，師生在共同的執(zhí)著求索中成長，師生生命的價值在不斷地增值。

4　活動載體：發(fā)揮活動凝聚力，彰顯師生個性魅力

我校在幾年來凝煉成的技能節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等“四大節(jié)日”，已然成為師生發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)自我，彰顯個性魅力的重要載體。

4月的科技節(jié)，目的是培養(yǎng)師生在活動中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的低下一直被認為是教育的困難，作為新整合的學校正在逐步勃發(fā)優(yōu)勢力量，利用省創(chuàng)新大賽的平臺，嵌入拓展型課程——“技術與創(chuàng)新”，利用技能訓練的思考，和學到的零碎知識與相關工作原理統(tǒng)整為探究世界相互聯(lián)系的不同側面，讓學生在一定的學習情境中提高設計能力與問題解決能力，謀求技術的創(chuàng)新。近年來我校在江蘇省創(chuàng)新大賽中取得多枚金獎、銀獎的好成績，其中有六件作品申請國家專利，使科技節(jié)成為學生收獲的節(jié)日。

6月份的技能節(jié)，以加快培養(yǎng)技能型、復合型和知識型人才為方向，以選拔全國、省、市技能大賽選手為目標，以職業(yè)技能競賽為載體，關注學生的參與和感受，體現(xiàn)了包容性、激勵性、選撥性的特點和以生為本的教育思想，充分展示了我校師生的精神風貌，據(jù)統(tǒng)計每年參與校技能節(jié)的師生共有3 000多人次。體現(xiàn)了技能全覆蓋、專業(yè)全覆蓋、師生全覆蓋的宗旨。并且涌現(xiàn)出一批技能標兵，為學生將來就業(yè)添加籌碼。

9月份的體育節(jié)，讓運動成為習慣，成為一種終生的健康生活方式。增強學生體質，更重要的是培植體育精神，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣和堅忍不拔的意志品質。身心健康、體魄強健、意志堅強、全面發(fā)展既是個體追求幸福人生的保障，也是社會對創(chuàng)新人才的必要指標。學校十分注重學生的全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)身心健全的社會有用之人。所以每次體育節(jié)正是展示學生強壯體魄的最好時機。

12月份的藝術節(jié)，讓學生的才藝得到展示，讓校園不僅有瑯瑯書聲和技能訓練那有節(jié)律的聲音，還有歌聲、笑聲、歡呼聲，讓學生在愉悅輕松的環(huán)境中享受藝術的感染。

學校通過開展節(jié)日文化，為師生創(chuàng)造展示自己才華的機會，使師生每天都能享受節(jié)日的快樂，師生才藝得到展示，潛能得到發(fā)揮，個性得到張揚。令人更為感動的是，我校每次活動都是由班主任、任課教師、學生共同協(xié)作，各顯神通，充分發(fā)揮師生群體的創(chuàng)造能力和管理智慧。

教師執(zhí)著求索的最終目的是喚醒學生不斷求真、求善、求美的內(nèi)驅力，而學生執(zhí)著求索的自覺行為也必然會促進教師對自身職業(yè)價值的探求和自我超越，這就是教學相長。教師為學生的才華和發(fā)展喝彩時，也體驗了自我價值實現(xiàn)的快樂，從而獲得了繼續(xù)求索的動力。自然學校就成為了每一位師生都能實現(xiàn)自身價值的樂土。