姚菡

小學(xué)英語單元整體教學(xué)是指在實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫方式和編排體系，從單元的整體性出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。單元整體教學(xué)是一個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同，多元化的教學(xué)模式，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語水平的綜合發(fā)展。下面筆者以譯林版牛津小學(xué)英語三下Unit4 Wheres the bird？為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行單元整體教學(xué)。

一、整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)Unit4 Wheres the bird？的單元目標(biāo)時(shí)，筆者認(rèn)為有如下單元教學(xué)目標(biāo)： 能初步聽懂、會讀、會說、會拼寫單詞：bird，desk，chair，on，in，behind，under；能聽懂、會讀、會說日常用語Wheres……？ Its not here.Its on/in/under/behind…能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容；能體會字母d的發(fā)音/d/；能理解Cartoon time板塊的意思，并能配合此部分內(nèi)容進(jìn)行表演；能唱歌曲《Wheres the bird？》能綜合運(yùn)用本單元所學(xué)到的單詞和句型談?wù)撟约荷磉厲|西的位置；能通過歌曲、表演、游戲等活動，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并能積極合作、踴躍展示。

二、合理分解教學(xué)課時(shí)

為了能更好地完成單元目標(biāo)，教師需要對單元內(nèi)各板塊進(jìn)行有效合理的整合，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理搭配。以Unit4 Wheres the bird？為例：第一課時(shí)主要是扎實(shí)地學(xué)習(xí)Story time板塊，整體感知本單元重點(diǎn)語言現(xiàn)象，把握話題框架，初步運(yùn)用新知。需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：能初步聽懂、會讀、會說、會拼寫單詞：bird，desk，chair，on，in，behind，under；能聽懂、會讀、會說日常用語Wheres……？Its not here.Its on/in/under/behind…能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；能初步運(yùn)用本課所學(xué)詞匯和日常用語談?wù)摉|西的位置。第二課時(shí)首先復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的Story time，然后在Fun time中趣味操練重點(diǎn)詞匯和句型，使學(xué)生能充分運(yùn)用目標(biāo)語言，在不同的情境中反復(fù)練習(xí)。最后學(xué)習(xí)卡通部分，并根據(jù)教師提示創(chuàng)造性地續(xù)編故事情節(jié)。第三課時(shí)先組織學(xué)生看圖說話“小鳥在哪里”，然后以“The bird fly away”過渡到Sound time的學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)d發(fā)/d/音的發(fā)音規(guī)律，同時(shí)學(xué)生自己找找學(xué)過的單詞中含有這個(gè)發(fā)音規(guī)律的有哪些。接著學(xué)習(xí)Song time，最后以改編歌曲結(jié)束本課。

三、多元設(shè)計(jì)教學(xué)策略

目前我們主要有“對話課”“閱讀課”和“綜合課”。對話課是從整體上感知對話，把握相關(guān)內(nèi)容，最后設(shè)置真實(shí)情境或具體合理的任務(wù)。閱讀課是先從整體上獲取材料中的重點(diǎn)信息，然后針對具體問題，尋找細(xì)節(jié)信息。綜合課主要是通過大量的聽、說、讀、寫活動評估學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)的，比如：調(diào)查表、采訪單、演講稿。下面我們以Unit4 Wheres the bird？為例。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）How many places does the bird fly？ （2）What are the places？ 之后，我讓學(xué)生閱讀一段自編的繪本故事，談?wù)摰氖切▲B飛到哪里了，Its flying under the gray sky.Its on the dry land.Its on the building.Its in the sand.反映出目前嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)演講稿：I have a dream.I have a dream.I want to live_____ the tree.I want to fly_________the sky.I want to________clean water and play________the farm.I love my home.Lets make it beautiful！

四、適當(dāng)進(jìn)行文本再構(gòu)

教師要以學(xué)生綜合語言能力發(fā)展為目標(biāo)，要多元解析教材，創(chuàng)造性運(yùn)用文本，有效拓展文本，發(fā)揮文本的最大價(jià)值。例如在處理本單元Cartoon time板塊時(shí)，教師首先讓學(xué)生帶著問題“Is Bobby behind the door？”觀看卡通，學(xué)生看完后答案一目了然，這時(shí)，教師繼續(xù)追問“Where is Bobby？”并讓學(xué)生聽音頻回答。教師接著拋出：“這次輪到Bobby找Sam了，看看屏幕上的兩幅圖，發(fā)揮你的想象力，你會想到什么樣的結(jié)局呢？”最后學(xué)生完成了故事的續(xù)編。

單元整體教學(xué)是一種新型英語教學(xué)手段，它通過整體設(shè)計(jì)各單元的教學(xué)，把語言作為整體來學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，有助于學(xué)生對語言的感悟。