宋中澤

小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都會因班上的學(xué)困生而煩惱，而且隨著年級的升高，學(xué)困生的人數(shù)也在遞增，這給我們的教學(xué)帶來一定的阻力，為了盡量減少學(xué)困生，提高教學(xué)成績，我們就要結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)，想辦法加以轉(zhuǎn)化。在多年的教學(xué)實踐中，我嘗試用以下幾種方法，收到了較好的效果。

一、探明學(xué)困原因，做到“對癥下藥”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

要有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須探明學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因何在，以便使我們“對癥下藥”，有的放矢地幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績。 根據(jù)筆者長期觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有三個方面的原因：一是基礎(chǔ)知識不過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一門系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實的基礎(chǔ). 實際上，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點(diǎn)在心理上長期積累，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng).。一個良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致成績不理想。三是思維能力發(fā)展滯后. 俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異。有些學(xué)生由于智力因素，思維能力發(fā)展滯后，數(shù)學(xué)成績極差。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異，通過有針對性的策略與方法促進(jìn)學(xué)困生的長足發(fā)展。

二、喚起向上的信心。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時，他的進(jìn)步才會出現(xiàn)并得以持久。所以從某種意義上講，所謂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更多的時候是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。

三、耐心幫助，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

學(xué)困生一般智力表現(xiàn)不佳，反應(yīng)慢，接受能力較弱，學(xué)習(xí)方法呆板，知識缺陷多。因此，必須采取切實有效的措施，耐心地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，以收到實效。我的做法是：與學(xué)習(xí)新知識有聯(lián)系的舊知識，預(yù)先補(bǔ)；在學(xué)習(xí)新知識中產(chǎn)生的缺陷，及時補(bǔ)；在學(xué)生作業(yè)時，巡回輔導(dǎo)；在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)。而且在課后充分發(fā)揮同學(xué)的輔導(dǎo)作用，持續(xù)輔導(dǎo)，使效果更好。

四、指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何及時復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，都是學(xué)困生不知道的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況給予輔導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。對于他們來說，思維離不開形象和動作，學(xué)困生尤其如此。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)從直觀學(xué)具入手，加強(qiáng)操作方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有條理地展開思維。如在教學(xué)平行四邊形面積時，指導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、看、想、說等過程指導(dǎo)操作，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

作業(yè)指導(dǎo)中也需要分層次練習(xí)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)設(shè)計分為“選做題”和“必做題”兩類?！斑x做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、增加難度。布置作業(yè)時要做到讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心，讓中等生能跳一跳夠得著，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的潛能得到開發(fā)。讓作業(yè)充滿鮮活的個性，改變過去那種統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一格式的模式，注意學(xué)生能力差異、興趣差異，使作業(yè)形式多樣化。

據(jù)一些資料表明，有的教師把單元測試卷分AB兩份卷子，規(guī)定學(xué)困生完成難度較小的A卷?？梢允箤W(xué)困生體驗成功的喜悅，減少心理壓力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心。

五、彌補(bǔ)知識缺陷，完善知識結(jié)構(gòu)

學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難主要是因為基礎(chǔ)薄弱，知識缺陷較多。正是由于知識系統(tǒng)某項殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙。因此教師必須彌補(bǔ)他們的知識缺陷，完善知識結(jié)構(gòu)。從補(bǔ)缺、補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。具體做法：

（1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)差。掌握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)一個“小目標(biāo)”，使學(xué)生能達(dá)到“小目標(biāo)”彌補(bǔ)漏洞。

對不同程度的學(xué)生制定不同的小目標(biāo)，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過自己的努力“跳一跳，摘到桃?！弊屆總€學(xué)生特別是學(xué)困生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。

（2）開展一幫一，互相學(xué)習(xí)的活動。每個學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)成一對一的小組，開展優(yōu)生個別輔導(dǎo)學(xué)困生的的一幫一活動。優(yōu)生帶學(xué)困生，因為認(rèn)知水平比較接近所以從操作到練習(xí)等隨時都可以幫助。而且學(xué)困生與優(yōu)生之間無隔閡，無拘無束，講的認(rèn)真，學(xué)的透徹。這樣既彌補(bǔ)學(xué)困生的知識，也使優(yōu)生得到復(fù)習(xí)和鞏固。

（3）經(jīng)過以上兩個過程，如果還有個別落伍學(xué)生，還要采取課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，使他們能盡量彌補(bǔ)知識缺陷。

六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的事，必須持之以恒。此外，單靠老師的教育是不足的，必須與家庭、社會密切配合，齊抓共管才能奏效。

每個人都蘊(yùn)含著一種巨大潛能，作為老師，應(yīng)該給予學(xué)困生源源不斷的動力支持，使他們充分地展示自身的價值，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂更加和諧?？傊?，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù)。教師要用愛心去感化他們，感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離“學(xué)困生”的隊伍。