李艷

摘要：教師是職業(yè)，更是事業(yè)。教書(shū)育人應(yīng)該是每個(gè)教師的基本準(zhǔn)則。英語(yǔ)教師如何在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育教育的滲透。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；德育滲透

教師是職業(yè)？還是事業(yè)？有人把教師稱作人類靈魂的工程師，園?。灰灿腥税呀處煴茸鞔盒Q和蠟燭。教師是一種特殊而光榮的職業(yè)， 是職業(yè)但不能局限于謀生的手段，因?yàn)?，教師更是事業(yè)。是關(guān)系到民族昌盛，國(guó)家富強(qiáng)的“樹(shù)人”工程。因此，教書(shū)育人是每個(gè)教師的基本準(zhǔn)則。但在我們的日常教學(xué)中，我們往往認(rèn)為對(duì)學(xué)生的道德教育主要是班主任或輔導(dǎo)員的事，或是政治課教學(xué)的事，其他任課教師只要把本專業(yè)課上好便是完成任務(wù)。其實(shí)每一位教師都在以自己的言行潛移默化地影響著學(xué)生們，德育無(wú)處不在。我們?cè)诟髯缘慕虒W(xué)中要積極探索各類課程教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合的途徑，教師要不斷增強(qiáng)在教學(xué)中滲透德育的意識(shí)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，共大家參考。

一、利用一些英語(yǔ)例句進(jìn)行德育滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。例如，在講解練習(xí)時(shí)常常要使用一些例句，我們應(yīng)該有意地選擇一些既能表現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)又能具備德育的句子。如在講到短語(yǔ) in public （當(dāng)眾地，公開(kāi)地）時(shí)，我給出的例句是 Chinese are not used to kissing in public. （中國(guó)人不習(xí)慣在公共場(chǎng)所接吻）。許多學(xué)生看到例句后不屑一顧，也許因?yàn)樗麄儗?duì)同齡人的這種行為已經(jīng)習(xí)以為常。看到這種情況我便提出了一個(gè)問(wèn)題：你們當(dāng)中有誰(shuí)看到過(guò)我們的長(zhǎng)輩們?cè)诠矆?chǎng)所接吻？學(xué)生們一下安靜了，互相對(duì)視一下，然后都搖搖頭小聲地說(shuō)：“沒(méi)有”。我又問(wèn)到：難道他們沒(méi)有愛(ài)情嗎？隨后，我告訴他們中國(guó)傳統(tǒng)文化中愛(ài)情的表達(dá)比較含蓄內(nèi)斂、發(fā)乎情，止于禮。在大多數(shù)中國(guó)人看來(lái)，在大庭廣眾下深吻，雖然不能說(shuō)是傷風(fēng)敗俗，但也可謂是有礙大雅。當(dāng)然我還會(huì)告訴他們，即使在西方國(guó)家，大多數(shù)人也并不會(huì)旁若無(wú)人地在眾目睽睽下深吻。我之所以提出這樣的問(wèn)題，就是我曾看到一對(duì)男女高中生在擁擠的公交車上，在眾目睽睽下（公交車太擁擠，別人想躲都沒(méi)處躲）深吻長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)。年輕人有朝氣，善于學(xué)習(xí)新鮮事物，但是，在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)辨別是非，善惡，丑美等。

二、利用英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行德育滲透

在我的英語(yǔ)課上，學(xué)生每個(gè)單元都有一節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，主題各不相同，教師應(yīng)努力挖掘這些教育因素，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。例如，在一節(jié)訓(xùn)練如何表達(dá)感謝的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，我要求每一個(gè)學(xué)生回答下列問(wèn)題：Now tell your classmates about your last experience saying “thank you”----when， where and how you said it.（你最近一次表達(dá)感謝是在何時(shí)，何地，如何表達(dá)的？）有個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，我就讓他用漢語(yǔ)說(shuō)，我來(lái)為他翻譯成英語(yǔ)后，再讓他重復(fù)我的英語(yǔ)，幾乎每個(gè)學(xué)生都是心存感激地，真誠(chéng)地回憶了最近一次表達(dá)感謝的情景。但有一位學(xué)生的回答也許有些惡作劇，他說(shuō)他大概是在兩年前向別人表達(dá)過(guò)感謝，我便用略有夸張的同情的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：（How poor you are！ You haven't got any help from others for two years？ ） （你真可憐，兩年了，你竟然沒(méi)有得到過(guò)別人的任何幫助嗎？）同學(xué)們都會(huì)意地笑了，因?yàn)槲覀兇蠹叶贾涝诘玫剿说膸椭鷷r(shí)，無(wú)論事情大小都應(yīng)該表示感謝，即使沒(méi)有接受他人提出的幫助，也應(yīng)該表示感謝。通過(guò)這種學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓他知道一個(gè)人要學(xué)會(huì)“感恩”。

三、利用英語(yǔ)課文的主題進(jìn)行德育滲透

我們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)課本內(nèi)容大多非常貼近生活，而且豐富多彩。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了視野，懂得了在大學(xué)的生活中如何更好地安排自己的學(xué)習(xí)，結(jié)交益友，懂得感恩等。只要充分利用英語(yǔ)課文中的素材，就可以很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，在一篇關(guān)于母親節(jié)的課文中，講述了一位母親在日常生活中，時(shí)時(shí)處處用母親無(wú)私的愛(ài)，無(wú)微不至關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的孩子。講完課文后，同學(xué)們似乎覺(jué)得天下的母親都該是這樣的。隨后我問(wèn)大家：我們吃了多少個(gè)媽媽削的蘋(píng)果，而我們中有誰(shuí)曾經(jīng)為媽媽削過(guò)一次蘋(píng)果？這種生活小事同學(xué)們似乎從沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，當(dāng)現(xiàn)在把它作為一個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，他們才突然意識(shí)到了自己該長(zhǎng)大了，該擔(dān)當(dāng)一些責(zé)任了。同時(shí)我提醒他們?cè)诩磳⒌絹?lái)的母親節(jié)那天一定要向母親問(wèn)候，并告訴他們我在收到我孩子的問(wèn)候時(shí)的喜悅之情。母親節(jié)那天，課間休息時(shí)我聽(tīng)到許多同學(xué)在談他們的母親收到節(jié)日問(wèn)候時(shí)的回復(fù)。我感到了一絲欣慰。學(xué)生不但渴求知識(shí)的甘露，更需要愛(ài)心的雨露。如果說(shuō)知識(shí)能夠使學(xué)生變地聰明的話，愛(ài)心能夠使學(xué)生心理更加健康。

德育不同與智育，智育的任務(wù)是傳授知識(shí)兼培養(yǎng)能力，它主要解決知不知，會(huì)不會(huì)的問(wèn)題；而德育只到此并沒(méi)有完結(jié)，它不僅要解決知不知，會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而且更要解決信不信，行不行的問(wèn)題。不但要授之以知，曉知以理，而且還要?jiǎng)又郧?，?dǎo)之以行。德育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要我們細(xì)心，隨時(shí)隨地都可以在我們的日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的精神、態(tài)度、思想，做到教學(xué)的學(xué)科性與健康的思想內(nèi)容相結(jié)合?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視德育滲透，承擔(dān)起教書(shū)育人的雙重職責(zé)，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一。