王亞英

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。2.學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

教學(xué)流程：

一、游戲“猜猜我是誰”

師：如果一個你只見過他一次面或者只見過照片的人，我們要向別人介紹，應(yīng)該從哪方面介紹這個人？生：外貌

師：下面我們一起來看一段人物的外貌描寫，看完后請你猜猜這個人是我們班的誰。

紅蘋果般的臉上鑲嵌著一對水靈靈的大眼睛，高高的鼻梁，嘴唇有點(diǎn)向上翹，能說會道的，我非常喜歡他。

生有的信口開河，有的一臉驚愕。

師：為什么我們會猜不準(zhǔn)呢？請大家說說原因看。

生1：因?yàn)檫@段外貌描寫沒有抓住人物的特征來寫。 生2：因這這段外貌描寫太“臉譜化”、“大眾化”，人物的特點(diǎn)不夠鮮明。

師：兩位同學(xué)真是高明的醫(yī)生，一下子就找準(zhǔn)了病因。那么，怎樣的外貌描寫能給人留下深刻的印象呢？這就是本堂課我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]

描寫人物是小學(xué)作文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。我們筆下的人物往往千人一面，相同的長相，相似的品質(zhì)，毫無個性可言。怎樣才能寫出栩栩如生的人物呢？這就要求我們把注意力集中到熟悉的同學(xué)、老師、親人等人物身上，抓住他們偶然發(fā)生的事，細(xì)致描寫他們特有的神態(tài)、動作、語言等，就能從熟悉中找出陌生，從共性中發(fā)現(xiàn)差異，從而寫出有血有肉的人物。

二、細(xì)觀察、抓特點(diǎn)

師：外貌描寫就是對人物的神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。那么，外貌描寫時要注意些什么呢？

生1：有順序生2：要抓住人物的特征來寫。 生3：外貌描寫還要突出人物的個性。

師：小學(xué)里學(xué)過的課文中，哪些人物的外貌給你留下了深刻的印象？

生1：風(fēng)辣子生2：賣火柴的小女孩。 生3：海倫。 生4：小年閏土。

師：作者寫這些人物時是從頭寫到腳嗎？生：不是，只寫典型特點(diǎn)

[設(shè)計(jì)意圖]

描寫人物外貌時，可先概括主要特征，再進(jìn)行具體描寫?？蓮哪樀纳喜繉懙较虏?，也可從主要特征寫到次要特征，要按一定的順序，合理地安排材料，這樣才能給人留下清晰、難忘的印象。

正如“世上沒有兩片完全相同的葉子”，每個人都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)。描寫人物外貌時，就不要像畫頭像一樣，五官俱全，我們只選擇最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的某一兩處部位反復(fù)描寫。如寫老奶奶可以描寫她的手，筋脈突兀，以體現(xiàn)她的蒼老。而寫勤勞的媽媽，寫她的手可描寫她手掌上的老繭。如寫?zhàn)捵斓男『⒆?，就不要寫櫻桃小嘴，而寫他的嘴總在動，好像總想吃點(diǎn)什么，或者一看到好吃的嘴就張開了，甚至掛著口水。圍繞中心抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，大膽舍棄那些對表達(dá)中心沒多大作用的地方，人物特點(diǎn)自然就顯現(xiàn)出來了。

三、巧觀察、現(xiàn)個性

師：我們往往能通過讀文章就能看出這個人的性格，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟我們描寫人物除了要抓住外在特點(diǎn)，還要為表現(xiàn)人物性格、思想服務(wù)。現(xiàn)在，我們觀看下面幾幅圖

看：這幾幅圖上的人物各有什么特征？想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？議：同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學(xué)習(xí)。

師：我們還可以把圖上人物動起來，再說一說

學(xué)生看圖，思考，討論。教師參與，和學(xué)生一起活動。

[設(shè)計(jì)意圖]

人物的思想感情和個性特征主要通過自己的語言和行動表現(xiàn)出來。學(xué)生作文時，要善于使自己筆下的人物的一言一行，一舉一動，一笑一顰，都具有特色，充滿鮮明的個性，展示其獨(dú)特的內(nèi)心世界。

明白了人物外貌描寫要抓特點(diǎn)后，將事先準(zhǔn)備好的不同年齡、不同身份、不同特征的人物掛圖拿出來，讓同學(xué)們看，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察每一幅圖，從外貌到衣著，從眼睛到神態(tài)，每一個細(xì)節(jié)都不要丟掉。然后，根據(jù)外貌分析他們的年齡、職業(yè)及心理活動，這樣，既提高了同學(xué)們的觀察興趣，又培養(yǎng)了觀察能力。

第一幅上是一名剛轉(zhuǎn)學(xué)的小女孩，我們會感到這位新來的同學(xué)由于對新環(huán)境不大熟悉，內(nèi)心充滿不安。外貌描寫也由此展開，剛來時“穿著合身的衣服，梳著小辮，粗眉大眼”，只是“老用手指摳著下嘴唇”，“紅著臉，不說話”。筆墨不多，卻把一個剛來到班集體的小女孩寫活了。隨著時間的推移，她和同學(xué)們熟悉了。在游戲時，臉上總是“綻開愉快的笑容”。從不熟悉到熟悉，人物的神態(tài)總會有一些變化，觀察到了，寫出來，這是多么好哇！

從這個例子中又會使我們知道，描寫人物的外貌不一定集中在一處寫，可以按照故事情節(jié)發(fā)展的需要，在“關(guān)鍵”處，勾勒出人物的神態(tài)變化，這樣能夠進(jìn)一步展現(xiàn)文章的中心。

四、細(xì)描寫、顯個性

師：眼睛是心靈的窗戶，作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢？例如《穆老師的眼睛》。課文一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！斑@只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當(dāng)“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當(dāng)我回答問題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當(dāng)“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當(dāng)“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學(xué)生的好老師。

師：接下來請同學(xué)們寫寫媽媽的眼睛

[設(shè)計(jì)意圖]

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

生動精彩的細(xì)節(jié)，最能傳神的表現(xiàn)人物的個性。它從細(xì)微之處著墨，表現(xiàn)人物最本質(zhì)的性格特點(diǎn)。外貌描寫往往區(qū)別于繪畫或拍照那樣的平面藝術(shù)。這里的人物立體、鮮活，許多動作細(xì)節(jié)十分傳神，豐富了人物的內(nèi)涵，使人物外貌不再是靜態(tài)的畫圖或相片，而成了一個傳達(dá)人物內(nèi)心世界的序列動畫。動作細(xì)節(jié)會使人物外貌描寫從人物外在描摹走向內(nèi)心探尋。在人物描寫上不能拘泥于人物外貌上的簡單陳列，應(yīng)該學(xué)會理解人物，抓住人物外在形象之中的細(xì)微之處、生動之處，通過動詞的精彩呈現(xiàn)使人物鮮活起來。endprint