賈建麗

人教版高中地理知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。

高中地理中有很多知識是和學(xué)生身邊的生活密切相關(guān)，而第三章《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》中的第一節(jié)《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》就是其中最典型的一個內(nèi)容。我們學(xué)校在山西省蒲縣，而蒲縣地處呂梁山脈南端西麓，全縣總面積1510.61平方公里，蒲縣資源富集，煤炭是主要的礦產(chǎn)資源，含煤面積1360平方公里，占總面積的90%以上，地質(zhì)儲量約108.73億噸。現(xiàn)主采2#煤，煤質(zhì)為肥氣煤、1/3焦煤、肥煤，屬特低灰、特低硫、高Y值的世界稀有優(yōu)質(zhì)煤種。在《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》這一節(jié)中很多的知識學(xué)生在生活中、在身邊都能夠經(jīng)常接觸到。對于煤礦、焦化企業(yè)、選煤廠等等企業(yè)學(xué)生已經(jīng)司空見慣了，對于煤炭資源的開采，綜合利用等大多數(shù)學(xué)生也有所耳聞，也能切身感受到，但未必能掌握山西煤炭資源開發(fā)的優(yōu)越條件，煤炭的開采過程以及由此造成的生態(tài)、經(jīng)濟效益等問題。這些問題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對這一內(nèi)容的介紹也比較詳細。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住山西煤炭資源的特點、開發(fā)優(yōu)勢以及面臨的生態(tài)、經(jīng)濟效益等方面的問題？在思考如何讓學(xué)生們更好地了解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了三個教學(xué)方法：

第一、理論知識聯(lián)系實際生活。在上課之前給學(xué)生播放一段學(xué)生時常能夠看到的煤礦生產(chǎn)場景及煤炭相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)視頻，學(xué)生看到其常見的場景，尤其是生存周邊的環(huán)境時，感覺很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也富含有這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想。首先能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有個大概的了解，憑借學(xué)生們平時積累的已有煤炭知識，將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

第二、合理利用教學(xué)輔助工具。在課堂上利用多媒體動畫來展示山西的地理位置和主要煤田、煤礦的分布情況，中國煤炭資源的分布等圖表信息。多媒體的信息含量比較大且醒目直觀，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的知識和信息。本節(jié)課的一些知識比較形象、具體，且學(xué)生們在初中時地理知識比較薄弱，單單通過文字表述，學(xué)生很難把所學(xué)知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。通過讀圖（山西省主要煤田和煤礦分布等信息）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的地理知識體系。

第三、聯(lián)系本地區(qū)的實際情況。蒲縣的煤炭資源非常豐富，根據(jù)學(xué)生已有的鄉(xiāng)土地理知識，提出讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，進而培養(yǎng)愛我家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的情操，所以 在講這個內(nèi)容時，我大膽的以蒲縣本地的資源儲量、經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、供給側(cè)調(diào)整等，以及與周邊經(jīng)濟發(fā)展較好的縣市做對比，來理解煤炭資源的綜合利用的必要，以及煤炭化工等行業(yè)帶來的生態(tài)環(huán)境的治理問題，并結(jié)合近期蒲縣政府提出了采空區(qū)的搬遷及補償政策，通過這一實例學(xué)生很容易把所學(xué)知識與身邊的政策聯(lián)系起來。通過以上方法一方面讓學(xué)生掌握山西煤炭資源的特點、開發(fā)優(yōu)勢以及面臨的生態(tài)、經(jīng)濟效益等方面的問題；另一方面培養(yǎng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)、建我家鄉(xiāng)、美我家園的思想情操。

在完成這節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，仔細回顧上課情景，總結(jié)得失成敗的過程中，仍感覺這節(jié)課在授課時存在著諸多不足之處：

第一、是在課堂時間的把握上，在第一個知識點“能源的概念及分類”用的時間過多，使得后續(xù)對山西省來說輸煤好還是輸電好學(xué)生討論所用的時間相對較少，造成討論不充分，使學(xué)生對知識的理解不夠透徹。提到山西省煤炭市場現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)這一知識點時，所用的時間也不夠。很多學(xué)生沒有很好的了解此內(nèi)容，沒有深入的探討，導(dǎo)致了解膚淺、不夠深入。

第二、在講到環(huán)境的保護與治理時，過早的給出了結(jié)果，沒有耐心的等待學(xué)生作答，使學(xué)生沒有足夠的時間思考、討論這個問題，學(xué)生的思維活動沒有很好的調(diào)動起來，討論不充分、思考不全面。

第三、上課過程中，由于多媒體操作不當(dāng)，有幾個圖表沒有展示出來，并且多媒體的屏幕較小，每張幻燈片放置的圖片等信息較多，造成前排的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后排的同學(xué)不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預(yù)料到的。以上問題充分暴露了課前預(yù)設(shè)不足，準(zhǔn)備不充分，在今后要多加注意、思慮周全。

這節(jié)課所有的案例都來源于本地區(qū)實際，從使教材更加貼近生活，貼近實際，激發(fā)學(xué)生研究身邊地理的興趣。

授課的過程中，調(diào)用了學(xué)生已有的知識和運用新學(xué)的知識來理解山西的引水工程，讓學(xué)生明確山西的嚴重缺水影響了山西經(jīng)濟的發(fā)展，使知識變得鮮活、有趣。

授課的過程中，采用了理論聯(lián)系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。

自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設(shè)計和科學(xué)合理的安排的，通過我們的不斷努力，讓學(xué)生愛上地理、愛護環(huán)境。endprint