尹華玲+嚴(yán)晶+張金會(huì)

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒開(kāi)展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作，作為一種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)理論教育與通用技能培養(yǎng)、職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展間的有效結(jié)合，對(duì)推進(jìn)我校眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)具有不容小覷的積極影響。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；眼視光技術(shù)

學(xué)徒制是一種古老的職業(yè)訓(xùn)練方法，是指在職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)師傅的傳幫帶，使藝徒獲得職業(yè)技術(shù)和技能，主要是在師傅或?qū)＜业闹笇?dǎo)下掌握所學(xué)手藝或工藝的背景知識(shí)和取得實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。在我國(guó)，現(xiàn)代學(xué)徒制，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)和行業(yè)支持下通力合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用師傅帶徒弟的形式來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的必要性

一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制是在堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與，努力建成一批高水平的職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)，加快培育大批具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和“中國(guó)制造2025”的實(shí)踐的大背景下提出并開(kāi)展試點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)新動(dòng)能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)和攻堅(jiān)脫貧，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)、邁向中高端水平具有重大意義。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育制度的結(jié)合，吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制“邊看、邊學(xué)、邊做”的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教育“系統(tǒng)、高效、全面”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，能夠在解決理論與實(shí)踐分離、學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性突破。曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校眼視光技術(shù)專業(yè)2003年招收中專學(xué)生，2006年開(kāi)始招收?？茖W(xué)生，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)取得了驕人的成績(jī)，校企合作開(kāi)展訂單培養(yǎng)、帶薪頂崗實(shí)習(xí)、“雙證”培養(yǎng)模式是該專業(yè)人才培養(yǎng)的突出亮點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是眼視光技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)方法、深化校企合作的有益嘗試。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索

（一）探索校企協(xié)同育人機(jī)制

完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確校企雙方的職責(zé)與分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）共同制定人才培養(yǎng)方案

按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)容的學(xué)分制制度。進(jìn)入我校眼視光專業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)員工，不固定學(xué)習(xí)時(shí)間和期限，隨到隨學(xué)，修滿學(xué)分為合格。學(xué)歷教育學(xué)生，也可以根據(jù)企業(yè)訂單要求，靈活安排學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的寒暑假和雙休日作息制度被打破；建立課堂、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)企業(yè)三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，半工半讀，工學(xué)結(jié)合。

按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行三段式育人機(jī)制。以技能培養(yǎng)為核心，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行三段式育人機(jī)制。除第三學(xué)年外，將一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，每年7-8月為第三學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐。將所學(xué)專業(yè)分解成若干個(gè)崗位，再將每個(gè)崗位分解成若干個(gè)技能元素。第一階段實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)換（學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、培訓(xùn)與發(fā)展）。第二階段單項(xiàng)技能訓(xùn)練，踐行三個(gè)對(duì)接（生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)、課程與崗位、專業(yè)與職業(yè)），第三階段崗位綜合技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)三個(gè)融合（上課與上崗、招生與招工、畢業(yè)與就業(yè)）。

（三）校企共建實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)與企業(yè)共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境，建成開(kāi)放式的現(xiàn)代眼視光實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先為合作企業(yè)作好服務(wù)。校外實(shí)訓(xùn)基地參與崗前培訓(xùn)時(shí)，將企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中所遇到的技術(shù)性、管理性和經(jīng)營(yíng)性難題及案例，作為專題，以此來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地與行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，把基地建設(shè)成為具備實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)四種功能于一體的實(shí)踐教學(xué)中心，使之產(chǎn)生整體效益。

（四）建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍

完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇。院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲政策。

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作。建立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)管理流程，健全實(shí)習(xí)管理制度。建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育。建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。完善實(shí)習(xí)巡視和跟蹤管理制度，分人分片負(fù)責(zé)，并對(duì)實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行考核。規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證實(shí)習(xí)工作健康、安全和有序開(kāi)展。制定《曲靖醫(yī)專眼視光技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)管理制度匯編》。

（六）推進(jìn)招生招工一體化

按照教育部、省招考委的要求，認(rèn)真制訂本校年度單獨(dú)招生章程，在招生章程中明確本校報(bào)考條件、招生辦法、文化測(cè)試科目、技能考核或面試辦法、錄取規(guī)則、專業(yè)計(jì)劃調(diào)整原則、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、咨詢方式、監(jiān)督機(jī)制、申訴渠道等，規(guī)定要合法、準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰。完善眼視光技術(shù)專業(yè)招生錄取與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同制訂和實(shí)施招生招工方案。規(guī)范眼視光技術(shù)專業(yè)招生錄取和企業(yè)用工程序，簽訂學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)三方合同，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生雙重身份，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。校企聯(lián)合招生招工（學(xué)校招生+企業(yè)面試+三方協(xié)議）具體安排：第一步：學(xué)校聯(lián)合合作企業(yè)招收學(xué)生。第二步：合作企業(yè)面試錄用學(xué)徒。第三步：簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議、合格后簽訂就業(yè)協(xié)議。

（七）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。

共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。和企業(yè)共同協(xié)商進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，如《專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《核心課程標(biāo)準(zhǔn)》、《實(shí)踐技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)》等。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新性嘗試，需要政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)在通力合作的基礎(chǔ)上，不斷探索并總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，吸引社會(huì)力量參與，以求建立、完善多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制，以更好地服務(wù)于高技能、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。endprint