黃曉媚

摘要：初中語文教學(xué)中能夠，閱讀是其中的重要內(nèi)容之一，閱讀的教學(xué)質(zhì)量對初中語文教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。因此，初中語文老師，應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀的重要性，注重學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，有效提高初中語文閱讀的整體水平，本文通過分析當(dāng)前語文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的有效改進(jìn)措施，以期能提高初中閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；思路

閱讀是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，屬于語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但從當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容來看，初中語文閱讀有效性教學(xué)并沒有得到足夠的重視，這一局面需要改變。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前在初中語文閱讀教學(xué)中，存在著閱讀觀念陳舊的現(xiàn)象，大多數(shù)語文教學(xué)老師，由于面臨中考壓力以及快速提升學(xué)生語文成績等外界因素的影響，仍然完全采用應(yīng)試教育方法，在課堂教學(xué)以及學(xué)生閱讀的過程中，過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的理念，沒有實(shí)現(xiàn)閱讀的真正意義，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀理念，更沒有提高閱讀的有效性，初中語文閱讀教學(xué)觀念的陳舊性，限制了學(xué)生的自我個性發(fā)展，從語文教學(xué)的長久來看，這是非常不利的。

（二）教學(xué)目標(biāo)不合理、策略缺乏靈活性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)在符合教學(xué)大綱的基本前提下，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)定，目前部分教師在對閱讀課程備課不充分的情況下，輕易制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，在自身缺乏對閱讀教材的深刻理解或沒有考慮當(dāng)前時代的發(fā)展的情況下，僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)方式，不可避免地侵占學(xué)生的閱讀時間，在課堂中，更多的是教師在不停講解，而且講解的內(nèi)容一般沒有結(jié)合當(dāng)前時代的發(fā)展，同時也沒有考慮學(xué)生接受的程度，以及設(shè)定容易接受的教學(xué)方式，在教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，缺乏對閱讀內(nèi)容情感上的共鳴及體會。大大降低了閱讀的有效性。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀有效性

提升語文閱讀教學(xué)有效性的第一步就是設(shè)定，只有更新教學(xué)觀念，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，真正提高學(xué)生閱讀水平。初中語文在教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡以及生活經(jīng)驗(yàn)背景等的限制，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要合理，符合學(xué)生當(dāng)前個性發(fā)展的狀況，而不是僅設(shè)定空大的教學(xué)目標(biāo)。例如，初中語文閱讀教學(xué)中關(guān)于《幸?！芬晃?，很多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，將教學(xué)目標(biāo)直接設(shè)定為“封建制度的本質(zhì)”，對成年人以及受過一定教育或有生活經(jīng)驗(yàn)的人來說不難理解，但是對于缺乏生活經(jīng)歷以及相關(guān)知識背景的初中生來說理解封建社會的本質(zhì)是有一定難度的，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時可設(shè)為“祥林嫂死的原因是什么”，這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生在閱讀的過程中，更容易把握閱讀的重點(diǎn)，理解作者的真實(shí)意圖，在學(xué)生初步理解文章的前提下，加上老師的靈活引導(dǎo)，也就能夠很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)了。

（二）采用靈活的教學(xué)策略、因材施教

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間對于閱讀知識的理解總是存在著一定的差異性，部分學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟作者的思想感情，甚至舉一反三，對于知識的接受能力非常強(qiáng)，不但能夠掌握閱讀的技巧，而且能夠自我完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，對于閱讀有著濃厚的興趣；部分學(xué)生對于閱讀理解能力較差，在閱讀的過程中較為吃力。因此根據(jù)學(xué)生對于知識的接受程度不同，要想取得較好的教學(xué)質(zhì)量，必須因材施教。對于閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，老師可以在大體指明學(xué)習(xí)的方向，對于理解有誤的地方，稍加引導(dǎo)即可；對于閱讀能力較差的學(xué)生，老師要制定明確的閱讀目標(biāo)，在進(jìn)行提問時盡量采取簡單易懂的方式，對于與作者思想出現(xiàn)嚴(yán)重不符的地方，要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，從而提高初中語文閱讀的整體水平。

（三）提高教師水平

初中語文老師專業(yè)水平的高低，對于閱讀的有效性質(zhì)量有著直接的影響。老師在閱讀教學(xué)過程中扮演者重要的角色，因此，只有提高教師專業(yè)水準(zhǔn)，才能從根本上為教學(xué)質(zhì)量提供保障。良好的初中語文閱讀課堂中，不僅需要教師營造活躍的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，而且對于疑點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)能夠做出高質(zhì)量的點(diǎn)撥，達(dá)到一針見血的效果，幫助學(xué)生更好更快地提高閱讀水平。

三、結(jié)語

綜上所述，初中閱讀教學(xué)的有效性在語文教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位，是提高閱讀水平是學(xué)習(xí)語文的重要目的之一，因此在日常閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)充分重視閱讀的重要性，在課堂中因材施教，善于引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。提高閱讀的有效性，不僅是提高學(xué)生語文成績的重要途徑，同時也是傳承偉大中華文化的重要途徑。

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