藍(lán)惠媛

摘 要：隨著人類精神世界的不斷豐富，對(duì)于周邊事物也產(chǎn)生了審美需要。家長希望子女在學(xué)習(xí)之余能夠陶冶情操，至此少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。隨著新課改的不斷深化，各項(xiàng)興趣培訓(xùn)逐漸興起，少兒美術(shù)的發(fā)展也迎來了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文中筆者將針對(duì)少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提出淺見，以期促進(jìn)我國美術(shù)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)；教育；發(fā)展

我國提倡素質(zhì)教育，近年來，國家更是重視開展多元化的教育體制，少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校美術(shù)教育的延伸，其學(xué)習(xí)的趣味性與教學(xué)特色受到家長與學(xué)生的追捧。隨著美術(shù)機(jī)構(gòu)數(shù)量的暴增，各類問題也越來越突出，機(jī)構(gòu)的師資力量、教學(xué)水平等頻繁的受到質(zhì)疑，嚴(yán)重的影響到美術(shù)機(jī)構(gòu)未來的發(fā)展。

一、當(dāng)下少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析

（一）我國少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的培養(yǎng)與技能的訓(xùn)練，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然在教學(xué)模式上更加多元化，學(xué)習(xí)環(huán)境更加寬松自由，但教學(xué)內(nèi)容上仍有些僵化，教師在設(shè)置課程內(nèi)容上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂分布較為散亂，課程安排上與新課標(biāo)相似，缺乏新意。

相比之下，學(xué)生對(duì)于課外培訓(xùn)抱有更高的熱情，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的期望也更高，學(xué)生希望能夠在這里學(xué)到不同的繪畫知識(shí)，并能夠有效的利用課余時(shí)光，但由于我國地域發(fā)展等差異，教師接觸的知識(shí)具有局限性，扭曲的游戲化教學(xué)方式致使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演化為學(xué)生的娛樂場所，學(xué)生在課堂上保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，但實(shí)際學(xué)到的東西卻少之又少[1]。

（二）存在問題

目前，我國課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師多來自各大院校的畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，能力與技能參差不齊，教師不懂得與學(xué)生交流，課堂表現(xiàn)生硬。許多教師為了引起學(xué)生的繪畫興趣，過多的利用教學(xué)材料，致使教學(xué)內(nèi)容固化，難以達(dá)到理想狀態(tài)。學(xué)生受到圖片等現(xiàn)成材料的局限，想象力也受到限制，致使課堂教學(xué)效果不顯著。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大特點(diǎn)就在于教學(xué)活動(dòng)的公開化，家長可在教室外觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解教師的教學(xué)水平，教師為了迎合家長的需求，沿用傳統(tǒng)的教育方法，要求學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，對(duì)學(xué)生繪畫成果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，更違背了新課標(biāo)對(duì)于啟發(fā)性教學(xué)的要求。

目前，美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材仍然無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，雖然與學(xué)校的單一式教材相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課內(nèi)容具有極大的隨意性與靈活性，但由于教材的無法統(tǒng)一，也使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教材安排上出現(xiàn)大量的問題，例如部分美術(shù)機(jī)構(gòu)將昂貴的繪畫材料作為教材使用，極大的造成了資源的浪費(fèi)，教材的價(jià)格上也讓人難以接受；再比如，教師利用大量的材料填充課堂內(nèi)容，實(shí)際講授時(shí)間少之又少，課堂偷懶現(xiàn)象比比皆是。

二、少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)未來發(fā)展建議

（一）注重師資力量的培養(yǎng)

教師作為一項(xiàng)專門的職業(yè)，面對(duì)社會(huì)與學(xué)生素質(zhì)不斷發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)化水平的提升。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)的義務(wù)制教育機(jī)構(gòu)不同，它具有獨(dú)立性與特質(zhì)性，這就決定了教師在參加工作后很少有統(tǒng)一的參加科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，至此，教師應(yīng)當(dāng)在崗位的實(shí)踐過程中持續(xù)深入的提高自身專業(yè)水平，有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)與科研工作，學(xué)會(huì)用研究的眼光觀察課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課堂總體質(zhì)量的提高。教師是一門“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻保持積極的心態(tài)，敢于向?qū)W生求教，促進(jìn)與學(xué)生的交流，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)別樣的幸福感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的初衷。

（二）設(shè)置合理的課堂監(jiān)管體制

少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)受到多重條件的制約，因此沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這為課程的監(jiān)管工作帶來難題。許多機(jī)構(gòu)以家長的滿意度作為課程監(jiān)管的主要手段，致使機(jī)構(gòu)內(nèi)部課程分化嚴(yán)重，受歡迎的教師更加的受歡迎，前來詢問的家長絡(luò)繹不絕而沒有人氣的教師帶領(lǐng)的班級(jí)卻無人問津，為了加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)管，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的教學(xué)資源平衡，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：首先、管理者可要求教師書寫教案課程進(jìn)度，了解教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度；其次、不定期的檢查教師的上課情況，掌握教師實(shí)際教學(xué)情況；再次、對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行詢問，從側(cè)面加大監(jiān)督力度，進(jìn)一步提高少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）注重教材的運(yùn)用

我國重視素質(zhì)教育，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的活躍性，激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。教師可轉(zhuǎn)換思想，摒棄傳統(tǒng)的多教材插入式教學(xué)，注重對(duì)同一材料的多角度使用，使學(xué)生形成創(chuàng)新型思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多角度思考，學(xué)會(huì)舉一反三的能力。

例如，在小鳥的繪畫課上，教師可利用幻燈片播放各種鳥類的照片，學(xué)生可對(duì)照片上沒有的種類進(jìn)行補(bǔ)充，圖片觀看完畢后，教師給出兩張不同種類的鳥，要求學(xué)生找出兩者的共同點(diǎn)，學(xué)生回答完畢后，再放出兩張同類的鳥，要求學(xué)生找出兩者間的差異，如此一來，學(xué)生的記憶不斷加深，游戲的加入也使課堂的氣氛更加活躍。學(xué)生經(jīng)過對(duì)鳥類詳細(xì)的了解后，可以很輕松的勾勒出鳥的輪廓，結(jié)合自己的想象力繪制出不同形態(tài)鳥的形象，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)思維的拓展。此外，教師還可利用手影的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在玩手影游戲時(shí)，也提升了動(dòng)手能力。

少兒是祖國的花朵，是未來發(fā)展的棟梁，對(duì)于少兒的美術(shù)教育不可馬虎。美術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求，結(jié)合當(dāng)下的流行元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的美好。此外，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教學(xué)機(jī)構(gòu)課程安排的了解，形成同步化教學(xué)模式，從而為少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]房亮.淺析校外教育機(jī)構(gòu)少兒美術(shù)教學(xué)[J].中國校外教育，2016，（S1）：333.

[2]孫重陽.關(guān)于當(dāng)今校外少兒美術(shù)教育發(fā)展的思考[J].美與時(shí)代（中），2016，（08）：107-108.endprint