馮巖

試題展示

閱讀下面材料，按要求作文。（60分）

南非記者凱文·卡特的照片《饑餓的蘇丹》曾榮獲普利策新聞獎。許多人不了解戰(zhàn)爭背景和事件后續(xù)發(fā)展，一味抨擊他“踏在小女孩尸體上獲得普利策獎”，是“屠夫”。因不堪批評，凱文·卡特于獲獎同年結(jié)束了自己年僅27歲的生命。

以“憨豆先生”角色風靡全球的著名笑星羅溫·艾金森一度因獨特的表演風格，遭到影評家諸如“嘩眾取寵”一類的批評。因而患上抑郁癥，必須停下工作，接受治療。

九寨溝地震發(fā)生后，吳京第一時間表示慰問，個人向災(zāi)區(qū)捐款100萬。結(jié)果很多“鍵盤俠”表示：“吳京你一部8000萬投資的電影凈賺十幾個億，居然好意思只向災(zāi)區(qū)捐款100萬？你為啥不捐一個億呢？”

以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請聯(lián)系現(xiàn)實，寫出自己的看法。要求選準角度，自定立意，自擬題目，除詩歌外文體不限，文體特征鮮明。

寫作導引

這道作文題目在審題上有一定難度。首先，這是個時評類作文，三則材料都圍繞社會現(xiàn)象展開。每則材料都可分為兩個部分，第一部分是事件、現(xiàn)象，第二部分是對該事件的評論或由此導致的結(jié)果。材料的現(xiàn)實針對性很強，重心在第二部分，也就是說，立意要從輿論的角度入手。但是，習慣于寓言哲理類材料作文的同學很容易想當然地將側(cè)重點放到事件本身上，從而得出“要堅持做自己，不要在意別人的評論”這樣的錯誤立意。其次，這是個同類型多則材料作文題目，需要提取各則材料的共同要素，不能僅僅從某一個材料出發(fā)，而片面地得出結(jié)論。比如，有的同學認為第一則材料最深刻，于是立意為“不要道德綁架”，有的同學認為第三則材料更符合當下時代背景，于是立意為“要為網(wǎng)絡(luò)言論負責”。這樣立意就沒有綜合考慮三則材料的內(nèi)容，將立意收窄了。

綜合以上因素，文章的最佳立意應(yīng)為：語言暴力的危害。具體而言，即語言暴力會損害人的自信心，使人對自我產(chǎn)生懷疑，進而引發(fā)悲劇。人們要為自己的言論負責，批評、爭議以及討論都應(yīng)該有度、有理、有邏輯。

在行文中要圍繞語言暴力、惡意批評、輿論傷害等現(xiàn)象，談其成因、危害及解決措施。要側(cè)重評述，挖掘真相、實質(zhì)，而不是側(cè)重舉例證明。所以，論述的深度是核心。打造一篇有深度的文章，行文應(yīng)盡量利落，盡量多使用短句、變式句以增強語勢。比如，一篇作文的開頭是這樣一句話：“當局者未必迷，旁觀者未必清。”沒有材料的贅述，沒有語言的藻飾，但言簡意賅，直奔主題，這樣的句子簡潔、有深度！當然，這也并不妨礙語言方面的潤色。深刻、細膩的語言融合在一起，會讓文章更有感染力和說服力。比如：“語言，本是最神奇的音符。它可以排列出最優(yōu)美的曲調(diào)，也可以糅雜成最刺耳的謾罵?！边@段話，通過對比和比喻，將語言的功能表現(xiàn)了出來。

在結(jié)構(gòu)安排上，可以采取層層遞進式的結(jié)構(gòu)，先談現(xiàn)象，再分析原因、危害和本質(zhì)，最后提出解決辦法；也可以將某一部分作為重心，層層剝筍，比如，在談?wù)Z言暴力的原因時，可以先談人們的從眾心理，再深入價值觀問題。這樣，將時代特點挖掘出來，時評文便落到了實處。

佳作展評

語言暴力，請你停下

文/ 王瀛晗

你是否也曾因大眾的語言暴力而彷徨不安、夜不能寐？你是否也曾在不知不覺中成為語言暴力的施加者，甚至成為壓死駱駝的最后一根稻草？也許你自以為大義凜然的“正義之詞”，便是向著那一個個鮮活生命揮去的致命屠刀。

請仔細想一想吧，別讓語言暴力成為傷人于無形的利刃。

《饑餓的蘇丹》本欲喚起人性的善良，攝影師卻被無知的人中傷，那些尖刻的言語帶走了凱文·卡特同樣年輕的生命；“憨豆先生”本是我們快樂的源泉，卻因影評家“嘩眾取寵”的批評，失去了自己生命中的亮色；吳京的100萬捐款，本是發(fā)自內(nèi)心的善舉，卻在“鍵盤俠”的攻擊下，成為大收益下的不義……

此類現(xiàn)象時有發(fā)生，每當這樣的新聞被爆出后，人們往往唏噓不已，一面為受害者叫屈，一面譴責那些施加語言暴力的元兇?？赡阌袥]有想過，當那些非理性譴責出現(xiàn)時，你在做什么？你是不是他們中的一份子？

歸根結(jié)底，語言暴力源自人們?nèi)找婺：氖欠怯^。面對網(wǎng)絡(luò)上、生活中的某些不恰當言論，很多人無法明辨是非，或者說并沒有經(jīng)過認真的思考，只是因為大眾的煽動，便失去了自己的判斷，盲目地投入到那些“正義的譴責者”的陣營中去。

更重要的是，有時候我們明明知道那是錯的，知道我們不應(yīng)該站在所謂的道德制高點上去譴責別人，可我們卻無可奈何。面對聲勢浩大的譴責大軍，有人不敢說，不敢于站在多數(shù)人的對立面；也有人勇敢地站出來指責那些人，可他的聲音太微弱，瞬間便被湮滅。何其悲哀，可我們無能為力！

若要解決語言暴力的問題，僅靠人民群眾自發(fā)的力量是遠遠不夠的，還需要政府和國家的支持。在學生時代的教育上，除了教會學生如何應(yīng)試，更要告訴他們?nèi)绾蚊鞅媸欠牵芙^跟風，拒絕盲目，堅守自我。在教育宣傳中，加大對此類現(xiàn)象的宣傳，警示人們把握心中的標尺，拒絕語言暴力。在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)語言暴力的苗頭時，監(jiān)管部門更要及時采取行動，不要讓它蔓延，不要讓“星火燎原”。

當然，最重要的是我們要提高自身的素質(zhì)，增強是非觀，切勿讓自己成為語言暴力的施加者。

整治語言暴力，道阻且長，但我愿意相信，只要齊心協(xié)力，語言暴力終將被深埋于黑暗的角落。

點評

此文很有學習借鑒的價值。首先，立意精準。全篇文章緊緊圍繞“語言暴力”展開，一以貫之。其次，結(jié)構(gòu)嚴整。開頭兩段提出問題，繼而分析材料，得出原因：“語言暴力源自人們?nèi)找婺：氖欠怯^?！苯又Y(jié)合社會現(xiàn)實闡明當下社會輿論的問題和危害。最后提出解決問題的方法，這個層面的論述都很有現(xiàn)實針對性，從個人延伸到了政府和國家。整篇文章條分縷析，層次分明。更值得一提的是文章議論化語言的運用，語言整散結(jié)合，張弛有度，有力度又有溫度。此文堪稱考場佳作。endprint