2017年9月4日，長沙市紅十字會救護員羅格發(fā)現(xiàn)，湖南省義務(wù)教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》中關(guān)于“溺水怎么救護”的內(nèi)容，存在兩處“致命錯誤”。他認為：“書里所講的下水營救技能是對專業(yè)救護員的考核要求，完全超出了孩子的能力范圍，會誤導(dǎo)孩子涉險。將溺水者提腳倒立、膝頂腹部等控水方法是錯誤的，國外30年前就淘汰了。喝水并不是溺亡的主因，大腦缺氧才是，所以最應(yīng)該做的是心肺復(fù)蘇、人工呼吸。”

據(jù)悉，《生命與健康常識》由湖南省教育科學(xué)研究院編輯，地質(zhì)出版社出版，經(jīng)湖南省中小學(xué)教科書審定委員會2006年審查通過，出現(xiàn)“致命錯誤”的是五年級上冊。由于是省編教材，多所小學(xué)已發(fā)放。9月6日，湖南省教育科學(xué)研究院及地質(zhì)出版社公開道歉，并表示會根據(jù)專家意見對相關(guān)內(nèi)容進行修訂，審核通過后將印發(fā)更正通知，由湖南省各級教育部門傳達至轄區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校，組織指導(dǎo)教師按照修訂后的內(nèi)容開展教學(xué)。

教科書“致命錯誤”亟須科學(xué)導(dǎo)航

教科書是一門課程的核心教學(xué)材料，是必須經(jīng)過嚴格審查的，必須具備全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的科學(xué)特征。教科書在學(xué)生乃至民眾心中都是神圣的，很多人對它深信不疑。將溺水者提腳倒立、膝頂腹部等錯誤的控水方法，國外30年前就淘汰了，而我國教科書的內(nèi)容更新比社會知識的更新要慢得多，致使“致命錯誤”存在多年，以訛傳訛，危害甚廣。

這本錯誤的教科書是湖南省省編教材，很多小學(xué)都在采用，影響廣泛。當(dāng)務(wù)之急是召回這批問題教材，或者教育部門向?qū)W校下發(fā)通知，要老師在教學(xué)中更正錯誤，亡羊補牢。從長期來看，則要建立全面、嚴謹、快速的教材勘誤機制。當(dāng)今社會，信息爆炸，知識更迭加速，而我國的教科書往往一用數(shù)十年，滯后于時代發(fā)展。盡管教科書要經(jīng)過多部門專家的審核，但教科書內(nèi)容繁雜，涉獵廣泛，難免掛一漏萬，而一兩處不起眼的錯誤卻可能影響無數(shù)人。因此，教育部門一方面要秉持科學(xué)、嚴謹、求真務(wù)實的態(tài)度，認真編制教科書，確保教科書的質(zhì)量；另一方面要廣開言路，與時俱進，充分利用現(xiàn)代先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)動社會各界人士關(guān)注、勘誤教科書，及時修改訂正，盡量減少失誤，讓教科書成為學(xué)生乃至全社會增知益智、育人成才的科學(xué)讀本。

開放編寫教材，避免“致命錯誤”

生命教育、生活教育是學(xué)生不可缺少的重要教育，開展好生命教育、生活教育，不能只有概念、只重形式，更重要的是要讓學(xué)生真正樹立生命尊嚴意識、健康意識，同時學(xué)會相關(guān)生存、逃生、救災(zāi)的技能。這樣的教育就必須立足生活，不能只給學(xué)生講大道理，不能脫離實際閉門造車。從媒體報道來看，《生命與健康常識》的編寫者似乎沒有實際救護經(jīng)驗。不過這并非問題的關(guān)鍵所在——不要求編寫者一定有一線實踐經(jīng)歷，但如果編寫者沒有經(jīng)驗，卻憑自己想象或者一些陳舊的資料信息來編寫內(nèi)容，就難免出錯。

之所以出現(xiàn)各種錯誤，還與教材的編寫機制有關(guān)——教材往往主要由幾位專家編寫，然后交教育主管部門審定，審定后供所有學(xué)校、學(xué)生使用。這種閉門編寫機制，一方面容易造成教材的編寫和實際教學(xué)脫節(jié)，另一方面，由于編寫者自身視野、專業(yè)知識的局限，容易使教材內(nèi)容出現(xiàn)疏漏。建立開放的教材編寫機制，是解決這些問題的根本之道。

而現(xiàn)實的困難是，教材的采用主要由地方教育行政部門決定，導(dǎo)致一些教材編寫者只是對審定者負責(zé)，而不愿意深入調(diào)研，即便編寫了質(zhì)量低、不適合學(xué)校使用的教材，往往也不會鬧出大問題。因此，教材編寫應(yīng)當(dāng)建立開放的機制，地方教材尤其應(yīng)當(dāng)引入市場競爭機制，可以有多個不同版本的教材，由各學(xué)校自主選擇使用，在選擇時充分聽取教師委員會和家長委員會的意見。這樣才能促進地方教材更具地方特色，提高教材編寫質(zhì)量和教學(xué)效果。endprint