周世恩

一、教育是什么？

教育是什么？

其實(shí)有一句話說(shuō)得挺好：“那是你跟著他走，默默地看著他遠(yuǎn)行?！边@是頗有詩(shī)意的教育，與“用一朵云推動(dòng)另一朵云”有異曲同工之妙。不，“推”有些挾持的感覺(jué)，而“跟”挺好，不緊不慢，他有他的行動(dòng)，而你有你的扶持，互不干擾，然后又互為牽掛。

這是最好的人與人之間的距離，這，也是最好的教育狀態(tài)。

太為關(guān)注，太為束縛，太有規(guī)矩，然后一個(gè)個(gè)的人，最終變?yōu)榱四Ｗ永锏奈锞?，沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了特點(diǎn)，普天之下，都張一口，都想一念，沒(méi)意思。太為放縱，猶放虎入山林，弱肉強(qiáng)食倒是沒(méi)問(wèn)題，如果吃人了，就成了問(wèn)題。適當(dāng)?shù)囊?guī)矩和約束是必須的，因?yàn)椋赖掠械拙€，社會(huì)有規(guī)則。有首歌唱道：愛(ài)就如放風(fēng)箏，如果太計(jì)較就有悔恨。其實(shí)，教育就如放風(fēng)箏，拉得太緊，放得太松也有悔恨。教育的最好距離，就在放與不放之間，風(fēng)箏才能飛得更高，更遠(yuǎn)。

最好的教育，不是放縱，不是管束，需要在收與放之間，找到一個(gè)平衡點(diǎn)。這像太極，陰陽(yáng)相長(zhǎng)，動(dòng)靜結(jié)合。恰似流水，無(wú)形，但遇方則方，遇圓則圓，處處有形?？此茻o(wú)力，實(shí)遇剛則柔，遇柔則剛，納千鈞于無(wú)形。教育如水，潤(rùn)物無(wú)聲，濯污洗垢，了然無(wú)痕。

教育是為政治和理想服務(wù)的，要講大道理，要愛(ài)國(guó)、要奉獻(xiàn)、良善、正直，這毋庸置疑，但是，也要講生活的情趣。畢竟，教育最終是為人服務(wù)的，它的核心是人，離開(kāi)了人，就不存在教育。為人的幸福生活而服務(wù)，這樣的教育，才接地氣，才接人氣。我們不一定指望孩子都能成為哲學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家、領(lǐng)袖、總統(tǒng)，但是，我們卻希望孩子成為一個(gè)完整和幸福的人。這，是人性的追求，這也是人生的歸宿。

從這一點(diǎn)說(shuō)，教育呼喚一些情趣。做一些無(wú)用的事，讀點(diǎn)無(wú)用的書(shū)，少一點(diǎn)功利，然后，我們才能從有用之中，擠一點(diǎn)滋潤(rùn)生活幸福的養(yǎng)分，讓人生開(kāi)出一朵一朵的小花出來(lái)——吃一杯茶，參加一次聚會(huì)，放肆地大笑一陣，面對(duì)一朵花默默凝視，或者，看一段無(wú)聊的電視感傷。多么無(wú)聊，但是，缺少了這些，人生又多么地?zé)o趣、殘缺。

教育是技，它是朗誦、積累、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)，是課堂上的指引，是勞動(dòng)的技能，它是知識(shí)、方法，它是生存的必須。教育是道，它是喜怒哀樂(lè)，是“感時(shí)花濺淚、恨別鳥(niǎo)驚心”，是內(nèi)心的感受，是靈魂的勃發(fā)。兩者，互相依存，缺一不可。如果只重視技，我們的靈魂會(huì)缺失，內(nèi)心會(huì)僵硬，情感會(huì)麻木，生活會(huì)無(wú)趣。如果只談道，我們只會(huì)陷入虛無(wú)，成為思想的巨人，行動(dòng)的矮子，只會(huì)夸夸而談，而不能踏實(shí)做事。只有兩者交融、匯聚，教育才能迸發(fā)力量，才能開(kāi)出五彩繽紛的花。

更多的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代呼喚“道”的教育。因?yàn)?，我們?cè)凇凹肌钡慕逃?，走得過(guò)快，走得過(guò)遠(yuǎn)。當(dāng)腳步超過(guò)靈魂時(shí)，我們應(yīng)該讓自己的“腳步”等一等“靈魂”，讓“技”和“道”聊聊天，說(shuō)說(shuō)話。我們應(yīng)該讓“道”超越“技”，因?yàn)椤暗馈?，在很多的時(shí)候，是可以拿來(lái)指導(dǎo)“技”的，因?yàn)椋笔ъ`魂的教育，也不叫教育。

教育不一定在課堂上、校園里、家中。它并不局限于某地、某時(shí)、某人。他并不全是人對(duì)人的指引、教化。一草一木，均為師，一言一行，都為例。山川大地、飛鳥(niǎo)走獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都是教育，山川指引我們崇高、巍峨，河流教化我們寬廣、偉岸，花草讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、蓬勃，此時(shí)，大自然是我們的老師。社區(qū)醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)車站、商店賣場(chǎng)，有人活動(dòng)的地方，都能成為教育的場(chǎng)所，我們?cè)谶@兒，會(huì)讀懂團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，人世間的生離死別，愛(ài)恨悲歡。透過(guò)縫隙的陽(yáng)光、翻滾的浪花、高山的常年不化的白雪、墻角生長(zhǎng)的野草，這凝固的一瞬，也是教育，我們會(huì)讀懂生命的驚喜、無(wú)常、變幻。

教育的發(fā)生，隨時(shí)隨地，無(wú)影無(wú)形。

教育是什么？我只能說(shuō)，它什么都是，什么也不是。

二、教育，還是呼喚生動(dòng)

瞥見(jiàn)了窗外的那棵木棉樹(shù)。

的確是瞥見(jiàn)。向東開(kāi)著的窗戶，與我并不對(duì)面，探著身子，也只能看到窗戶的一角。巴掌大的地方，藏不了物，躲不了東西，但它還是擠了進(jìn)來(lái)，伸出一枝，高挑地站在半空中，抓幾多碩大的木棉，火紅火紅地，有一些春天的意頭。

我呆在這間辦公室，已經(jīng)有三個(gè)年頭了。很少去看窗外。忙，改作業(yè)、備課，然后，和各類的學(xué)生聊天、談心。有些時(shí)間的時(shí)候，寫下一點(diǎn)文字，寫了，改，改了，又寫。修修補(bǔ)補(bǔ)，就像縫補(bǔ)自己的內(nèi)心。

季節(jié)的輪換，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是衣杉的增減。熱了，穿短褲短袖，趿一拖鞋；冷了，穿毛衣秋褲。嶺南的天，最好的地方，就是不冷不熱，這，讓人忽視很多的東西。我也很少去看窗外，靠東的窗，是一個(gè)小園子。我喜歡叫它后花園。園子倒是精致，亭臺(tái)、樓榭，小橋、流水，都有，古樸而滄桑的味道。樹(shù)也不少，紫薇、雞蛋花、蘇鐵、紫荊、大葉榕、木棉，算不上參天，也有幾分綽約的風(fēng)姿。還有一棵攀藤的葡萄，以前，倒有興致去瞧瞧，坐在下面，閉上眼睛，聽(tīng)風(fēng)吹過(guò)?，F(xiàn)在，也有想坐一坐，放松自己，可是沒(méi)有空暇，也不知道坐下來(lái)，會(huì)不會(huì)有人認(rèn)為你不務(wù)正業(yè)。

靠西的窗子挨著走廊，與西邊看到的完全不一樣，都是一些凹凸隆起或者低陷的高樓的屋頂。做老師的喜歡“偷窺”。他們會(huì)走在走廊上，往下瞧。樓道寬敞，視野開(kāi)闊，可以瞧見(jiàn)班級(jí)。一窩的孩子就在教室里，仰著頭，扳直著身子，聽(tīng)著講。樓道中，回響著老師講課的聲音?；蛘呦抡n了，一群孩子在教室邊的走廊歡呼雀躍，踢毽子，跳繩。很多的時(shí)候，人們都以為老師與學(xué)生的關(guān)系，就像警察與小偷一樣。其實(shí)，并不一樣，警察只是抓壞人。而老師卻是預(yù)防，防患于未然，他身兼數(shù)職，保姆、心理醫(yī)生、父母、警察……他不得不“偷窺”，上課時(shí)，生怕那個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，落下了功課；下課了，安全第一，如果孩子推搡、摔倒，口角，好第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)。你得時(shí)時(shí)刻刻內(nèi)心底拉一彎弓，把自己的擔(dān)心、緊張射出去。

這株高挑在窗外的木棉，我還是好好地凝視了它一番。的確是凝視，我看得很仔細(xì)，就像端詳整個(gè)春天。光禿禿的樹(shù)干，就突兀地長(zhǎng)出這些碩大的花來(lái)，有些不可思議。它盤桓在一格小小的窗子里，似一副剪影，生動(dòng)、鮮艷，飽滿。它似乎想跳到我的辦公室來(lái)，給我分一些春天——告訴我，你曾忽略了它。是的，我忽略了它，也忽略了我內(nèi)心的生動(dòng)和渴望。endprint

教師不是光鮮的職業(yè)，有些時(shí)候，教師也是普通的人。當(dāng)你朝九晚五地圍著嘰嘰喳喳的孩子轉(zhuǎn)的時(shí)候，就如你面對(duì)冷冰冰的螺絲、扳手、鐵錘一樣，總有枯燥的時(shí)候。干了十幾年的教師，的確是會(huì)枯燥的，這些枯燥，讓我一天天變得麻木、遲鈍。孩子們會(huì)說(shuō)：“你瞧！進(jìn)校門的榕樹(shù)長(zhǎng)了新胡須呢！”“老師，我今天我看到了一群蜂鳥(niǎo)，它們飛著飛著，就鉆進(jìn)了灌木叢?！蔽姨焯鞆男@的門口走過(guò)，見(jiàn)到了榕樹(shù)，卻對(duì)這些顯眼的變化，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有注意，或者，是熟視無(wú)睹。是熟視無(wú)睹，或許，這些胡須長(zhǎng)在了榕樹(shù)上，那些蜂鳥(niǎo)飛進(jìn)了灌木叢，卻，沒(méi)有長(zhǎng)到我的心里，也沒(méi)有飛進(jìn)我的眼中。

孩子們永遠(yuǎn)比老師生動(dòng)。他們是一朵朵的花，盛開(kāi)在校園里。他們對(duì)一切事物都感到新奇，嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，說(shuō)著大人們覺(jué)得幼稚好笑的話題。他們拍紙片，樂(lè)此不疲。在一張紙上畫小人，密密麻麻，一個(gè)摞著一個(gè)，讓有密集候群癥的人恐慌。他們盯著一只自動(dòng)鉛筆的筆頭，可以擺弄半個(gè)小時(shí)。他們敏感一切的東西，葉子上的螞蟻，螞蟻頭上的觸角，拿一根樹(shù)枝畫一個(gè)圓，把螞蟻困在圈內(nèi)，或者盯著窗邊的一朵云，變著樣子，一會(huì)變?yōu)楣?，一?huì)變?yōu)樨垼吹冒V癡的，呆呆的。他們?cè)诤跛屑竟?jié)的輪換，春天，那些花香令他們陶醉，捉蝴蝶、放風(fēng)箏，夏天，路過(guò)士多店，冰箱里的雪糕是致命的誘惑。秋天的葉子最好玩，在風(fēng)中滑翔、跳舞，他們背起了書(shū)，“葉子像黃蝴蝶一樣，在風(fēng)中翩翩起舞”。冬天還沒(méi)到，就讓大人們準(zhǔn)備好了手套，天一冷，就套在小手上。實(shí)際上，嶺南，沒(méi)有冬天。

沒(méi)有生動(dòng)，如何才與這些生動(dòng)相匹配。一位老師，是斷不能失去生動(dòng)的——那是一顆童心，只有一顆童心，才能去體諒另一顆童心，才能發(fā)現(xiàn)另一顆童心。這樣的教育，才是相得益彰的，才是共振的。教育，的確消磨意志，磨礪人心，有千萬(wàn)不得已不得為的事去做，但，你還得有一顆童心。因?yàn)?，這是你的職業(yè)。多好，有一群孩子在，沒(méi)有爾虞我詐，沒(méi)世事紛爭(zhēng)，至少，你能領(lǐng)略一些純凈、美好。

佛說(shuō)：一切如是觀，心不動(dòng)則人不妄動(dòng)，不動(dòng)則不傷；如心動(dòng)則人妄動(dòng)，則傷其身痛其骨，于是體會(huì)到世間諸般痛苦。生活，不妄動(dòng)，則不苦，但對(duì)于教育，是需要一些心動(dòng)的，心動(dòng)則生不傷，而身也不傷。生，我說(shuō)的是學(xué)生。身，是指向自己。心動(dòng)，則學(xué)生幸福，而教師的職業(yè)生涯也幸福。

跳入窗子的木棉，是不是在呼喚我，要生動(dòng)，要新鮮一些？

我寫了一首詩(shī)：

那是一株紅棉

那是

跳入窗子里的春天

一聲聲地呼喚

我們失去的生動(dòng)

三、教育不是萬(wàn)能的

他站在我的面前，高高的個(gè)頭，肥嘟嘟的身體。

嘴巴邊，抹上了一層淡淡的絨毛。五年級(jí)的孩子，身子骨像禾苗一樣，拔節(jié)快，接近一米七的個(gè)頭，站在我面前，如山一般。他幾天沒(méi)有做作業(yè)，前一天是數(shù)學(xué)老師告發(fā)，說(shuō)作業(yè)本放在家里。好吧，打電話查詢，孩子爸爸說(shuō)家里根本沒(méi)有做作業(yè)。第二次沒(méi)寫英語(yǔ)作業(yè)，看作業(yè)登記，發(fā)現(xiàn)他把該做的作業(yè)擦去了。我看著他，他不好說(shuō)話，有些害羞，低著頭。作為班主任，我是有些想發(fā)火的，但是，忍住了。

我沒(méi)有追問(wèn)他為什么不做，只是，讓他把作業(yè)補(bǔ)上，保證以后不再不做作業(yè)了。他沒(méi)說(shuō)話，回到了自己的座位，“刷刷刷”地寫了起來(lái)?？粗?，我搖了搖頭，嘆了一口氣。教育就是這樣的，很多時(shí)候，你覺(jué)得你無(wú)可奈何，但是無(wú)可奈何又怎么辦？你面對(duì)的是一個(gè)孩子，你只能苦口婆心，你只能婆婆媽媽，沒(méi)有懲戒來(lái)得有效果，但是你必須這樣做。有時(shí)候，就不由自主地想：為什么這一群孩子就不懂得一寸光陰一寸金，為什么這么好的環(huán)境，就不愿意讀書(shū)？事實(shí)上，也不可否認(rèn)，現(xiàn)在的孩子壓力大，從幼兒園拼起，一直拼到大學(xué)，一路狂奔，沒(méi)有停息。

他補(bǔ)完作業(yè)，交給了我。其實(shí)，他并不笨，作業(yè)很快就補(bǔ)好了，也全對(duì)。我問(wèn)他：你說(shuō)，你是何必呢？幾分鐘能完成的事，偏偏要讓老師們批評(píng)你一頓才去做，得不償失。他似乎想回應(yīng)些什么，囁嚅了一下嘴巴，最終什么也沒(méi)有說(shuō)。

他恢復(fù)了正常。好幾天的作業(yè)，都認(rèn)真做了，也沒(méi)有老師投訴他不守紀(jì)律、不做作業(yè)。班級(jí)四十多名孩子，總有不斷的小事，雞毛蒜皮，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，件件重要，連軸轉(zhuǎn)般的處理，一天天的時(shí)間，就被這些小小的事件切割、分化。他的事，也就理所當(dāng)然地被我擱置到了一邊。

學(xué)校有午睡。一點(diǎn)半左右，我也輾轉(zhuǎn)反復(fù)，進(jìn)入了夢(mèng)想。突然被一陣呼救聲驚醒，本能的，我爬起了床，朝著呼救的聲音奔去。是他，不過(guò)，他閉著眼睛。嘴巴里孩子咕嚕咕嚕地說(shuō)著話?！皨寢?，嗯嗯，哦哦哦……”睡在邊上的一位孩子告訴我：“老師，他在說(shuō)夢(mèng)話呢！剛剛，我被吵醒了?！边@才發(fā)現(xiàn)，只不過(guò)是一場(chǎng)虛驚。我拍了拍他的肩膀，他轉(zhuǎn)了一個(gè)身，然后安然睡去。還好，睡室里的孩子大多沒(méi)有吵醒。我示意那些探出頭的孩子，讓他們繼續(xù)睡覺(jué)。午睡室又恢復(fù)了平靜。我睡不著了，在午睡室內(nèi)巡視。一邊想著問(wèn)題：這孩子，這段時(shí)間到底怎么了？一會(huì)不寫作業(yè)，一會(huì)做惡夢(mèng)，在他身上，究竟發(fā)生了什么事？

午睡鈴聲打響，孩子們陸陸續(xù)續(xù)從夢(mèng)中醒來(lái)，揉眼、擦去嘴邊的唾液，伸懶腰，穿鞋，然后離開(kāi)了午睡室。我留下了他，拍了拍他的肩膀?！皠倓?，你做噩夢(mèng)了？知道么？”他搖了搖頭?！拔仪逦芈?tīng)到了你叫媽媽了。怎么，媽媽不在家？”他低下了頭，沒(méi)有說(shuō)話?！斑@幾天心情不好么？”他抬起頭，看了我一眼，然后又點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳芨嬖V我么？”他欲言又止。好像又下定了決心?！袄蠋?，我告訴你，但你不能告訴同學(xué)，如果答應(yīng)我，我就告訴你?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師，我爸爸媽媽離婚了。媽媽走了，再也不會(huì)回來(lái)了?！闭f(shuō)完，他的眼睛迅速地紅了起來(lái)，然后，晶瑩的淚花涌了出來(lái)。

到底是孩子，即使個(gè)頭再高，看起來(lái)成熟、有些玩世不恭，但是碰到這樣的情況，也手足無(wú)措，也心酸無(wú)奈。我沒(méi)有追問(wèn)他為什么，只是告訴他：“孩子，我知道你傷心，但是，那是大人之間的事，記住，他們都愛(ài)你，這就足夠了！”我的話顯然有些蒼白無(wú)力。其實(shí)，不止是孩子在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，手足無(wú)措，作為一名教師，又何嘗不是。在這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得教育是無(wú)能的——一位老師的關(guān)心，能彌補(bǔ)親情的缺憾么？作為一個(gè)孩子，他的天，他的地，就是他的家，如果一個(gè)家都坍塌了，哪里有心思學(xué)習(xí)，他會(huì)不停地猜想：父母是不是不愛(ài)他了，是不是自己做得不好，導(dǎo)致了他們不在一起，他擔(dān)驚受怕，沒(méi)有安全感，他會(huì)像一只在獵槍下的小鹿，奔跑、慌不擇路。endprint

他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！坝涀。瑳](méi)有誰(shuí)不愛(ài)你。他們期望你優(yōu)秀，強(qiáng)大！”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭，突然，又嚎啕大哭起來(lái)。這下，輪到了我手足無(wú)措。我掏出了一張紙巾，遞給了他。“擦擦眼淚，別哭了，再哭就被同學(xué)看到了。我們保守這個(gè)秘密，好么？”他點(diǎn)了了點(diǎn)頭，哽咽地接過(guò)了我遞給他的紙巾，擦干了眼淚。然后，和我回到了教室。

從事教育十幾年，每個(gè)班級(jí)，都會(huì)碰到離異家庭的孩子。其實(shí)，這些孩子一眼就可以看出來(lái)，不是他們身上貼了標(biāo)簽，而是在缺乏了家庭的完整的境況下，他們的確有些不同——性格變得沉默是必然的，不愛(ài)說(shuō)話，過(guò)度地早熟，膽小謹(jǐn)慎；或許相反，易怒，好強(qiáng)，難與人相處。他們和單親家庭的孩子，都同一地缺少一份安全感。我不敢過(guò)多猜度他們的將來(lái)，但是，我冥冥之中感覺(jué)到，這些孩子，他們會(huì)比一般的孩子長(zhǎng)大后， 缺少那么一些幸福和快樂(lè)。

教育真不是一位教育工作者能全部解決的事。家庭的教育，是學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能代替的。作為一名教師，力所能及所做的事情，就是彌補(bǔ)。但即使是彌補(bǔ)，都需要小心翼翼——因?yàn)槲覀儾恢?，那一份關(guān)心和付出，是不是又是戕害，因?yàn)槲覀儾挥勺灾鞯匕堰@個(gè)孩子當(dāng)作了班級(jí)的特殊群體。教育無(wú)痕，說(shuō)起來(lái)容易，但是做起來(lái)，真的很難。

面對(duì)他，我能做什么？勸解，我不是一個(gè)小孩子，無(wú)法體會(huì)他的內(nèi)心。安慰，我覺(jué)得任何的語(yǔ)言都是蒼白。但是，我不得不去勸解和安慰，哪怕有一絲的道理，他聽(tīng)明白了，對(duì)于他都是一種寬慰?；蛟S，真正能安慰他的，可能是他的父母。心病還需心藥治，解鈴還需系鈴人。家，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最大的。它大過(guò)天，大過(guò)地，大過(guò)一切形式的寬慰、勸解和教育。

有一種教育，叫做無(wú)能為力。我想說(shuō)的是：當(dāng)你想好要一個(gè)孩子時(shí)，請(qǐng)保護(hù)好你的婚姻；如果不能，最好，莫要孩子。作為一位教育工作者，我們不想，也不愿意孩子受到戕害。

四、教育，堅(jiān)持比創(chuàng)新重要

聽(tīng)一位老師說(shuō)過(guò)一件事。

他曾給一家很知名的班主任雜志投了五十篇稿件，錄用了兩篇。其余的，多篇到了終審的時(shí)候，被刷了下來(lái)。無(wú)一例外，大多數(shù)的評(píng)價(jià)都是不夠新鮮，或者是不能給讀者啟發(fā)。這本雜志，他的確喜歡看，其中有很多班級(jí)管理方面很新鮮的做法，也得到了許多的啟發(fā)。他嘗試把一些方法用到自己班級(jí)管理的時(shí)候，才覺(jué)得，有些并不適用。這像“南橘北枳”，在南方，柑橘甜美，到了北邊，就苦澀。

聽(tīng)了，頗有感受。作為雜志，給讀者新鮮和啟發(fā)是必須的，因?yàn)樗嫦聛?lái)。但是，教育這樣的東西，真的沒(méi)有那么多的新鮮。遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，這是內(nèi)核吧！對(duì)孩子要有愛(ài)心，雖然老生常談，但是，這也是教育的根本。創(chuàng)新，只有依附在核心上，才是錦上添花，否則，一切形式，都會(huì)變?yōu)槠ぶ纱?，毛之附焉？教師這門職業(yè)，和其他的職業(yè)一樣，都是需要與時(shí)俱進(jìn)的。好像，一和與時(shí)俱進(jìn)沾上邊，創(chuàng)新是必然的?？墒牵覀冏屑?xì)思考一下，有些時(shí)候，創(chuàng)新并不是教育成功的必要條件。

日本有許多百年的老店。

一個(gè)名叫“下竹”的點(diǎn)心店就是其中的一間。小店的羊羹每天限量150個(gè)，每人限購(gòu)5個(gè)，為了買到這種夢(mèng)幻羊羹，許多人早上四五點(diǎn)就來(lái)排隊(duì)，要是趕上節(jié)假日，甚至有人半夜1點(diǎn)就來(lái)排隊(duì)，這種排隊(duì)的情況居然持續(xù)了40多年。什么原因呢，是創(chuàng)新么？其實(shí)不是，只是因?yàn)榈昙野阎谱餮蚋@樣的事當(dāng)作畢生的事業(yè)，用心去體會(huì)，嚴(yán)格要求每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到極致，幾近于道。

店主稻垣女士說(shuō)，因?yàn)樗募練夂蛴形⒚畹淖兓?，煮紅小豆的溫度就是隨當(dāng)天氣溫而變化的，味道會(huì)因溫度和濕度的微妙不同而有所變化，所以必須用身體感受溫度的細(xì)微變化。這也就不難理解3平米的小店為什么能年銷售3億日元，為什么店門口每天四點(diǎn)就有人排隊(duì)，持續(xù)了40多年。為什么限量150個(gè)羊羹，這也是有原因的，并不是饑餓營(yíng)銷，而是對(duì)品質(zhì)的追求。稻垣女士這樣解釋，一鍋3公斤的紅小豆，做50個(gè)羊羹，紅小豆超過(guò)3公斤，就做不出那么好的味道了，每天做三鍋要花十個(gè)半小時(shí)，已經(jīng)是極限了，所以一天只能賣150個(gè)羊羹。更讓人尊敬的是，這家店還承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，他們10%的員工是殘障者，點(diǎn)心中飽含著對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)照和溫情，這也是一種獨(dú)特的味道吧。

有時(shí)候，真的沒(méi)有許多的新鮮。如果道路是正確的，方法是對(duì)的，我們需要的，是堅(jiān)持，然后用心地去做，幾近“道”的苛刻自己，有些事情就成了。教育也是一樣，很多時(shí)候，我們?nèi)鄙俚牟皇莿?chuàng)新，而是找到方法后的一種堅(jiān)守、一種認(rèn)真的態(tài)度。

管建剛，一位農(nóng)村的教師，成長(zhǎng)為一名特級(jí)教師。從為學(xué)生辦一份自己的“報(bào)紙”——《班級(jí)作文周報(bào)》起步，由此邁出了“作文教學(xué)革命”的重要一步。為一份報(bào)紙，他堅(jiān)持了十年，他對(duì)作文教學(xué)有創(chuàng)新么？有，但最多的是形式上的創(chuàng)新，核心卻是不變的——大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文心。但堅(jiān)持卻給了他意想不到的收獲——成為名師，發(fā)表教育類文章100多篇，著有《魔法作文營(yíng)》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書(shū)匠》《一線教師》等著作，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄 。

管建剛曾回憶過(guò)他成長(zhǎng)的最大秘密——那就是堅(jiān)持。他說(shuō)：為了自己的教育，他從1998年到現(xiàn)在，十多年里，幾乎沒(méi)有看過(guò)電視。一個(gè)人只要堅(jiān)持不懈下去，一段時(shí)間后，一定會(huì)有不小的進(jìn)步。他之所以能成為名師，在某種程度上說(shuō)，就是意志力的成功，是堅(jiān)持的成功。

鋼琴家郎朗。

譽(yù)滿全球的鋼琴家。在一次與琴童的分享會(huì)上，郎朗也分享了自己的“成功”秘籍：“對(duì)于特別有天分的孩子，能否堅(jiān)持下去是關(guān)鍵，千萬(wàn)不能驕傲、抱著急功近利的心態(tài)。每個(gè)成功的藝術(shù)家都經(jīng)歷了時(shí)間的沉淀，我想告訴大家：成功沒(méi)有捷徑?！倍衫誓赣H私下告訴記者，無(wú)論多忙，郎朗每天都會(huì)抽出至少三個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)鋼琴演奏，每逢重大演出，他的練習(xí)量還會(huì)隨之加大，“除了對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，還源于他對(duì)自己有著極高的要求。”

作為教育，創(chuàng)新是必要的。但是，我覺(jué)得堅(jiān)持更必要。即使創(chuàng)新的路子是對(duì)的，今日一個(gè)花樣，明日一種形式，那是對(duì)教育的褻瀆，對(duì)學(xué)生的傷害。教育，守住最核心的東西，遵循教育的基本規(guī)律，再來(lái)創(chuàng)新，那是錦上添花，否則，就會(huì)成為落井下石。創(chuàng)新的路子對(duì)了，方法正確了，就需要堅(jiān)持，三天打漁，兩天曬網(wǎng)，是看不到出路，也是不能走向成功的。

這，頗有點(diǎn)像武俠小說(shuō)里操練武術(shù)。真正的高手，是會(huì)修煉內(nèi)功的，而這修煉內(nèi)功，長(zhǎng)年累月才有收效。成為名師，修煉自己，習(xí)慣終會(huì)變?yōu)樘攸c(diǎn)，特點(diǎn)終會(huì)成為特色，當(dāng)你擁有一項(xiàng)別人無(wú)法企及的特色時(shí)，你離成功也就不遠(yuǎn)了。教育孩子也是，千萬(wàn)別今日一個(gè)教育觀念，明天一個(gè)教育理念，見(jiàn)別人家培養(yǎng)孩子好，就借用別人家的。找對(duì)自己家孩子的優(yōu)勢(shì)，找對(duì)自家孩子吃的一套，長(zhǎng)年累月地堅(jiān)持，習(xí)慣成特點(diǎn)，特點(diǎn)沉淀為品性，孩子離目標(biāo)也會(huì)原來(lái)越近，

高手過(guò)招，無(wú)招勝有招，無(wú)招，有時(shí)就是兩三招。

（作者單位：廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint