魏文彪

“教育局開(kāi)管學(xué)生作業(yè)了！”山西運(yùn)城市教育局9月21日公布的文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)管理工作的通知》引發(fā)關(guān)注，公布不到24小時(shí)，其微信公眾號(hào)“運(yùn)城教育”的點(diǎn)擊量已近1.5萬(wàn)。該文件明確提出，堅(jiān)決反對(duì)強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)，也不得要求家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。（見(jiàn)《山西晚報(bào)》）

近些年來(lái)，部分地方部分中小學(xué)逐漸出現(xiàn)教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象，比如，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)逐一檢查并簽字，幫助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、單詞，背誦課文，核對(duì)默寫(xiě)對(duì)錯(cuò)，等等，給家長(zhǎng)增添了不小的工作量與壓力。其實(shí)，不少家長(zhǎng)上班非常辛苦，原本渴望下班后能得到必要的休息，但是這一愿望因教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)。

更為重要的是，不少學(xué)生因?yàn)樵诩伊?xí)慣了家長(zhǎng)督促、幫助學(xué)習(xí)，一旦家長(zhǎng)因種種原因沒(méi)有督促其學(xué)習(xí)，其在家就變得“不會(huì)學(xué)習(xí)”，從而不利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，不但對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要，也有利于其步入社會(huì)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。然而，教師強(qiáng)制家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)，讓家長(zhǎng)“扶著”孩子學(xué)習(xí)，卻會(huì)起到與此相反的效用。

另一方面，教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)，家長(zhǎng)花在學(xué)生學(xué)習(xí)上的時(shí)間與精力多了，就意味著教師花費(fèi)的時(shí)間與精力相應(yīng)少了。而給學(xué)生傳授知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，原本就是教師的職責(zé)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，實(shí)際上是一種“懶政”行為。有些教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)給出的理由是，“家長(zhǎng)必須為孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。而其實(shí)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)而言，作為家長(zhǎng)，最主要的是給孩子創(chuàng)造盡可能好的學(xué)習(xí)條件，而不是讓自己充當(dāng)教師的角色?！凹议L(zhǎng)必須為孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，不能成為教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)的理由。

山西運(yùn)城市教育局發(fā)布文件強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決反對(duì)強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，也不得要求家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)，無(wú)疑是一種必要的糾偏。人們期待更多地方的教育主管部門(mén)能夠堅(jiān)決禁止教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的行為，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)存在此類(lèi)行為的教師與學(xué)校負(fù)責(zé)人實(shí)施問(wèn)責(zé)，以杜絕教師強(qiáng)制要求家長(zhǎng)批改作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，回歸學(xué)校教育工作的應(yīng)有常態(tài)。endprint