王啟航

“雙服”名師工作室就是以名師為引領(lǐng)，既服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，又服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境的技能實訓(xùn)團體。它除致力于提升學(xué)生職場綜合就業(yè)能力外，還能引領(lǐng)青年教師專業(yè)化成長，有效推動教師隊伍提高整體素質(zhì)。雞西市職教中心創(chuàng)建的“雙服”名師工作室，使教師的專業(yè)實踐和教學(xué)實踐“雙實踐”能力得到了大幅提升，學(xué)生的就業(yè)能力得到大幅提高，為培養(yǎng)卓越“雙師型”教師，走出了一條嶄新的路子。

一、問題的提出

職業(yè)教育越來越受到社會各界的重視，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育》中強調(diào)職業(yè)學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，強化工匠精神培育，促進學(xué)生就業(yè)。我校一直以來不斷探索適合本校本地區(qū)特點的辦學(xué)模式，凝練出了“雙元主體，重德強能”的人才培養(yǎng)模式，引入德國行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，雖然取得了一定的成效，但也存在著以下一些問題：一是教材更新慢，課程內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的現(xiàn)狀，比如計算機專業(yè)教材中的應(yīng)用軟件版本偏低，汽車運用與維修專業(yè)教材中的車型落后，跟不上形勢等；二是實訓(xùn)內(nèi)容與崗位脫離，實訓(xùn)課僅是理論課的延伸，不是真實的項目任務(wù)驅(qū)動，達不到企業(yè)真實工作任務(wù)的層次；三是校企合作深度不夠，企業(yè)兼職教師大多上完課就走人，與師生的粘合度不強，學(xué)生就業(yè)后企業(yè)還要進行培訓(xùn)，不能馬上成為熟手；四是“雙師型”教師數(shù)量不足，素質(zhì)也有待提高，尤其缺乏有企業(yè)背景的能工巧匠。為此，2010年我校計算機專業(yè)組經(jīng)研究探索，嘗試創(chuàng)建了我校第一個名師工作室——FN工作室。

FN工作室成立以來，在“雙服”方面為學(xué)校樹立了成功的標(biāo)桿，后來學(xué)校又陸續(xù)成立了4個名師工作室，分別為：計算機應(yīng)用專業(yè)的“九鼎廣告”名師工作室、旅游服務(wù)與管理專業(yè)的“興凱湖旅游”名師工作室、汽車運用與維修專業(yè)的“慶巍汽修”名師工作室、學(xué)前教育專業(yè)的“北大荒版畫”名師工作室等。

二、名師工作室的組建

“雙服”名師工作室以專業(yè)為紐帶，以先進的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，以雙師型（專業(yè)教師與專業(yè)技師）教學(xué)名師為依托建立項目工作室。其組建情況如下：

1.人員組成：主管1人，要求由有較強的組織能力、教科研能力、專業(yè)實踐能力的雙師型教學(xué)名師擔(dān)任。專業(yè)教師4 人，均為雙師型骨干教師，其中1名為合作企業(yè)兼職教師。學(xué)生團隊10至30人，要求反應(yīng)靈敏、實踐操作能力強、有創(chuàng)新精神和奉獻精神的本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，采取學(xué)生個人申請，擇優(yōu)錄用原則。

2.硬件環(huán)境：有獨立的房間（場地），面積不少于50平方米。模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，儀器設(shè)備先進，數(shù)量足夠。

3.辦公設(shè)施：配備辦公桌椅、文件柜、可聯(lián)網(wǎng)電腦、打印機、電話等必要用品。

4.活動經(jīng)費：列入學(xué)校預(yù)算的專項經(jīng)費，主要用于技能培訓(xùn)、項目開發(fā)、創(chuàng)新活動等開支。

5.命名掛牌：可以以專業(yè)名稱、主管名字或技術(shù)特色等命名。

三、名師工作室的運行機制

名師工作室隸屬于教務(wù)處，實行主管全程管理，成員實行優(yōu)存劣汰、有進有出，宗旨是促進學(xué)生就業(yè)，以技能培訓(xùn)（包括技能大賽培訓(xùn)）為主，兼顧教科研。既服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，又服務(wù)企業(yè)項目。

1.工作內(nèi)容。主要是實訓(xùn)教學(xué)與仿真對外運營。實訓(xùn)教學(xué)采用行動導(dǎo)向的項目教學(xué)方式，將每一個實訓(xùn)模塊作為一個項目；仿真對外運營將與企業(yè)合作的項目放到工作室中運作，工作流程基本模仿企業(yè)真實工作流程。不論哪種運營方式，都是以完全準(zhǔn)就業(yè)訓(xùn)練的形式在工作室完成，促使教育教學(xué)與實訓(xùn)就業(yè)自然銜接，整個過程一般都由指導(dǎo)教師進行團隊分工，最后合作完成，指導(dǎo)教師起到監(jiān)督指導(dǎo)作用。

2.環(huán)境打造。按照相關(guān)企業(yè)主流工作環(huán)境打造工作室辦公環(huán)境，融入企業(yè)文化，營造職場氛圍。

3.工作制度。工作室成員除遵守學(xué)校的《實訓(xùn)課教師工作職責(zé)》《學(xué)生實訓(xùn)守則》等各項規(guī)章制度外，還引進企業(yè)管理制度，如“6s”管理制度等，由主管監(jiān)督嚴(yán)格執(zhí)行，工作期間要佩戴工牌，著工裝。

4.課時安排。每周按照學(xué)校教學(xué)計劃安排一定數(shù)量的課時，原則上每周按4課時計算，根據(jù)引進的項目情況，可利用業(yè)余時間，每年下半年安排課時進行省市級學(xué)生技能大賽集訓(xùn)工作。

5.評價模式。在學(xué)校課程考試和職業(yè)資格鑒定考核的前提下，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。突出技能考核，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、學(xué)校評價與企業(yè)（社會）評價相結(jié)合等方式，評價內(nèi)容多元化，對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實踐操作、崗位能力、創(chuàng)新能力等進行綜合評價。

6.激勵機制。在精神鼓勵和物質(zhì)獎勵上為工作室專業(yè)教師或?qū)W生成長給予及時充分的肯定和認可。一是考績評優(yōu)賦予榮譽稱號方面給予傾斜；二是利用媒體對工作室業(yè)績加大宣傳或會議表彰，擴大社會影響；三是根據(jù)承擔(dān)項目效益或技能大賽獲獎情況，按學(xué)校規(guī)定發(fā)放獎金；四是保障工作室活動經(jīng)費優(yōu)先滿足，等等。

四、名師工作室在“雙服”方面的實踐探索

（一）“九鼎廣告”名師工作室

計算機技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在模擬企業(yè)真實工作環(huán)境微格化的綜合實訓(xùn)室——FN工作室的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了雙服“九鼎廣告”名師工作室。名師工作室人員積極深入行業(yè)了解企業(yè)分布，深入企業(yè)了解崗位需求，進行專業(yè)定位；制定“雙元主體、重德強能、崗位定向”的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)《計算機平面設(shè)計案例》《Flash動畫制作》等基于項目的校本教材，編制配套的案例手冊，開發(fā)并采用“三環(huán)七步”項目教學(xué)模式開展教學(xué)。名師工作室服務(wù)于企業(yè)，參加了多個企事業(yè)單位廣告宣傳項目的研發(fā)，使企業(yè)影響力在同行業(yè)中得到大大提升，“九鼎廣告”名師工作室在雞西地區(qū)的知名度也由此有了顯著提升。

（二）“興凱湖旅游”名師工作室

旅游服務(wù)與管理專業(yè)在創(chuàng)立旅游接待中心基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了雙服“興凱湖旅游”名師工作室，名師工作室通過企業(yè)調(diào)研、職業(yè)能力分析、工作任務(wù)分析、課程定位、情境任務(wù)設(shè)計、課程實施構(gòu)建的過程，對原有課程進行整合、改變、補充、創(chuàng)新和開發(fā)。參與建立15門課程標(biāo)準(zhǔn)和1個教學(xué)資源庫，主持開發(fā)了2門核心課和1門省級精品課，參與研發(fā)了10本校本教材。工作室為興凱湖當(dāng)壁鎮(zhèn)王震紀(jì)念館、虎頭要塞遺址博物館、雞西歷史博物館等企事業(yè)單位提供咨詢服務(wù)。與密山市當(dāng)壁鎮(zhèn)旅游局進行校企合作，對《雞西地域文化旅游資源開發(fā)與建設(shè)的研究》課題進行合作交流，研發(fā)地域旅游資源，傳承地域文化 ，提高市民的文化素養(yǎng)。學(xué)生組織義務(wù)宣講團隊，向民眾宣傳肅慎文化，為肅慎文化走出雞西，走出黑土地起到了助推作用。endprint

（三）“慶巍汽修”名師工作室

汽車運用與維修專業(yè)與雞西市奔馬汽車維修行、雞西市雙強汽車維修服務(wù)中心等多家企業(yè)合作，創(chuàng)建了雙服“慶巍汽修”名師工作室。名師工作室與企業(yè)深入交流，完善校企合作，利用企業(yè)資源為學(xué)校專業(yè)建設(shè)提供企業(yè)實踐維修資料以及企業(yè)運營管理資料，提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場地，為專業(yè)技能人才培養(yǎng)提供有力資源。同時，工作室積極參加汽車修理廠、汽車4S店等企業(yè)項目研發(fā)，為企業(yè)先進維修設(shè)備予以支持，開展了汽車維修企業(yè)對蓄電池的壽命檢測等多項技術(shù)服務(wù)。

（四）“北大荒版畫”名師工作室

為了傳承北大荒版畫，我校的美育拓展課開展得有聲有色，創(chuàng)建了“北大荒版畫”名師工作室，工作室將北大荒版畫創(chuàng)作形式融入教學(xué)之中，使拓展課教學(xué)內(nèi)容更加豐富。隨著北大荒退耕還林、保護濕地工程的實施，工作室積極服務(wù)社會，致力于呼喚綠色環(huán)保這一主題，對宣傳大美興凱湖文化起到了積極作用，體現(xiàn)出了綠色人文的文化藝術(shù)價值，創(chuàng)作出了多幅走向世界的作品，其中作品《云·雨·水》參加北京國際美術(shù)雙年展，收到熱烈反響。

五、名師工作室的成效

“雙服”名師工作室搭建起了促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的團隊合作平臺，通過學(xué)生技能實訓(xùn)團隊，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力，對促進課崗對接、打造“雙師型”專業(yè)教師隊伍、加快學(xué)生入企入職發(fā)揮了積極作用。

（一）教師“雙實踐”能力得到了大幅提高

在行業(yè)企業(yè)大師的帶領(lǐng)下，學(xué)校教師積極參加行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，得到了行業(yè)企業(yè)的歡迎，技術(shù)咨詢等專業(yè)實踐機會大量增加，各種培訓(xùn)項目接踵而來，使教師在大師指導(dǎo)下，有了大量的練腦練手的項目。在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，行業(yè)專家和專業(yè)教師共同開展專業(yè)建設(shè)、開發(fā)課程、實施行動教學(xué)，教師團隊的教學(xué)實踐能力向名師看齊，在各專業(yè)建設(shè)和實踐多門精品課程的過程中，教師教學(xué)實踐能力得到了全面系統(tǒng)的提升。

（二）學(xué)生綜合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高

由于工作室模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，所以通過工作室，學(xué)生基本能夠勝任一系列完整的項目運行及實施流程，促進學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)、項目實踐、團隊合作、經(jīng)營管理的綜合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和潛力被有效激發(fā)，自身職業(yè)能力的缺乏亦能有意識地主動彌補。

（三）服務(wù)社會行業(yè)能力得到了大幅提高

有效利用專業(yè)辦學(xué)資源，積極開展對外服務(wù)與交流，依托專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮本專業(yè)師資、技術(shù)、設(shè)備和人力資源優(yōu)勢，積極開展生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)，培訓(xùn)與技能鑒定服務(wù)和對口支援等社會服務(wù)工作，促進地區(qū)經(jīng)濟及職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，提升本專業(yè)的社會服務(wù)和輻射能力。兩年來，為社區(qū)培訓(xùn)下崗再就業(yè)人員628人次，職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)1 123人次，有效地發(fā)揮了社會服務(wù)功能，為服務(wù)地方經(jīng)濟做出貢獻。70余幅版畫問世，使得當(dāng)?shù)厝罕娂由盍藢Ρ贝蠡牡恼J識，提高了藝術(shù)審美水平。

“雙服”名師工作室是我校培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，打造具有工匠水平“雙師型”教師的一項具體措施，也是“面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)” 職教辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，它對教師專業(yè)技能的提高、教育理念的更新、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了巨大的推動作用，也對學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升、順利實現(xiàn)就業(yè)起到了直接促進作用。endprint