執(zhí)教︳張 惠（衡東縣白蓮尚德學校教師）

指導︳向 康（衡東縣教育研究室教研員）

全部做到與做到一點
——《征友啟事》課堂教學實錄

執(zhí)教︳張 惠（衡東縣白蓮尚德學校教師）

指導︳向 康（衡東縣教育研究室教研員）

一、感知課文，情境中積累詞語

師：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了本課的生字寶寶，如果把這些生字寶寶放到課文中你還認識嗎？

生：認識。（師導入新課，在游戲中復習生字）

師：請打開書本第十二頁，自由朗讀課文，找出兩則征友啟事，并用橫線畫出來。

師：誰來說說小牛貼出的第一則征友啟事上寫了什么？

生：我想找這樣的朋友，能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田，誰能做到，歡迎聯(lián)系。

師：讀得真準，大家齊讀第一則征友啟事。

師：第一張征友啟事貼出后小牛找到了朋友嗎？

生：沒有。

師：結果，他們都一個個……（師表演搖頭的動作）

生：搖著頭走了。

師：我來采訪一下，小花貓，你為什么不愿意和他做朋友啊?

生：我不能做到全部的事情，只能做到其中的一部分。

師：獵狗你呢？

生：我可以和他一起玩耍，但是我不能和他一起學耕田，因為我的個子太小了沒辦法學耕田！

師：原來是小牛的要求太高了，我們……？

生：不能全部做到。（師板書：全部做到）

師：沒有找到朋友的小牛難過極了，善良的老牛便幫他想了一個辦法。

生：寫了一則新的征友啟事。

師：新的征友啟事有什么不一樣的地方？誰來讀一讀新的征友啟事？（生讀）

師：讀得可真流利！我們也像他一樣流利地朗讀第二則征友啟事。（生讀）

師：小牛到底在哪里做了修改呢？

生：多了“或者……或者……”。

生：誰能做到其中一點。

師：是的，他加了“或者”這個詞語，一起來讀這個詞語。誰來拼讀一下“或”字？

生：huò。

師：大家一起來寫“或”字。（師在田字格內(nèi)示范書寫）

生：橫，豎，橫折，橫，提，斜鉤，撇，點。

師：我們來看一看這個孩子寫的“或”字，誰能評一評？

生：他的字特別勻稱。

生：如果斜勾再長一點就更好了。

師：加上“或者”后，新的征友啟事剛一貼出，牛欄前……？

生：熱鬧極了。

師：大家將小牛……？

生：團團圍住。

師：“欄”是一個新的生字朋友，它在和你打招呼呢。誰來給我們帶讀一下？（生讀）誰有好辦法記住“欄”字？

生：木加蘭就是牛欄的欄。

師：你能夠用加一加的方法記住它，了不起！誰有好方法記住“團、圍”嗎？

生：大口框里有個才。

師：學以致用，你也用了加一加的方法。

生：才字住在房間里。

生：口字框里有個韋。

師：你能通過比較記憶法來記字，真不錯！團和圍在書中組成了一個四字詞語。

生：團團圍住。

師：一起讀這個詞語。

師：動物們將小牛團團圍住，熱鬧極了?，F(xiàn)在我們就來表演一下牛欄前熱鬧的場景吧。（生紛紛舉手）我演小牛，請你演可愛的花貓，請你演活潑的獵狗，你演溫順的山羊，你演憨厚的馬駒，剩下的同學請幫忙讀一讀第二則征友啟事。（師把頭飾戴到學生頭上，扮演角色的學生將老師圍?。?/p>

師：同學們，你們看，我在中間，他們在我周圍，這就是……？

生：團團圍住。

師：現(xiàn)在我想采訪一下我的朋友們，我們可以一起做什么呢？

生（飾山羊）：我同你一起吃草！

生（飾獵狗）：我跟你一起玩耍！

生（飾花貓）：我陪你一起曬太陽！

生（飾馬駒）：我和你一起學耕田！

師：謝謝你們愿意做我的朋友，掌聲送給他們！還有其他的小動物愿意做我的朋友嗎？

生：我是小松鼠，我愿意做你的朋友，雖然不能和你一起去吃草，但是我可以和你一去曬太陽，一起去玩耍！

生：我是小兔子，我愿意做你的朋友，雖然我們不可以一起學耕田，但是可以一起去吃草。

生：我是大公雞，雖然我不可以和你一起去耕田，但是可以和你一起去玩耍。

師：朋友們，我們一起來演一演牛欄前的熱鬧場景吧！第一組表演山羊，第二組是活潑的獵狗，第三組是可愛的花貓，第四組是憨厚的馬駒，請一位同學為我們讀一讀旁白。

生：第二天，小牛又貼出了一張征友啟事：“我想找這樣的朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系。”新的征友啟事剛一貼出，牛欄前就熱鬧起來，大家將山羊團團圍住。（生飾演各個角色）

二、對比課文，比較中發(fā)現(xiàn)奧秘

師：第二則征友啟事幫小牛找到這么多的朋友！為什么呢？請男生讀第一張征友啟事，女生讀第二張征友啟事。

生：第二張多了“或者”，第一張里沒有。

生：第一張里是“一起……一起……一起……”，第二張里多了“或者……或者……”。

師：是的！第一張征友啟事里，小牛想找的朋友是，能陪我一起_____，一起_____，一起_____；在第二張里，小牛想找的朋友是，能陪我一起_____，或者一起_____，或者一起_____。

師：加了“或者”，對朋友的要求有什么變化？

生：多了“或者”這一個詞語，對朋友的要求降低了，能做到其中一點就可以了。

生：加上了“或者”之后不需要全部做到，只需做到其中一點，就是因為這樣小牛才找到了朋友。（師板書：其中一點）

師：小牛找到了朋友，小鴨子也寫了一則征友啟事。誰來讀一讀？

生：我想找這樣的朋友，可以和我一起玩耍，一起游泳，一起曬太陽，一起吃泥鰍。

師：征友啟事貼出后，小鴨子一個朋友也沒有找到，這是為什么呢？

生：因為他的要求太高了，我們不能全部做到。

生：如果我是小雞我就不能和它一起吃泥鰍，一起游泳。

師：那你能幫他改一改嗎？

生：我想找這樣的朋友，可以和我一起玩耍，或者一起游泳，或者一起曬太陽，或者一起吃泥鰍。

師：加上“或者”，有什么不同？

生：他只需要我們做到其中一點！

生：小鴨子會替別人著想，不需要別人做的太多，所以大家愿意和他做朋友！

三、拓展延伸，運用中學習句式

師：是的，朋友之間應該互相體諒，互相幫助。小鴨子和小牛都找到了朋友，真開心。你們想找什么樣的朋友呢？請根據(jù)老師的提示小組討論，試著寫一則征友啟事。（PPT出示：我想找這樣的朋友：能陪我一起_____，或者一起_____，或者一起_____，誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系）

生：我想找這樣的朋友：能陪我一起寫作業(yè)，或者能陪我一起回家，或者能陪我一起唱歌，或者能陪我一起跳舞，誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系。

師：老師只會唱歌，能做你的好朋友嗎？

生：能?。◣烶PT出示：我想找這樣的朋友：能陪我一起 _____，_____ 一起 ____，____ 一起 _____，誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系）

生：我希望能找到這樣的朋友：能和我一起吃飯，能一起寫作業(yè)，能一起看電視，能一起唱歌。

師：真可惜，我們不能成為好朋友了。因為我只會和你一同唱歌，那怎么辦呢？

生：加上“或者”。

師：請你把這個話說完整。

生：我希望能找到這樣的朋友：能和我一起吃飯，或者一起寫作業(yè)，或者一起看電視，或者一起唱歌，誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系。

生：我想找這樣的朋友，能和我一起畫畫，或者一起寫作業(yè)，或者一起玩耍，或者一起唱歌，誰能做到，歡迎和我聯(lián)系。

師：咦？你前面都是“或者一起”，到了后面就是要求我全部做到，你的要求到底是什么樣的呢？請你再說一說。

生：我想找這樣的朋友，能和我一起畫畫，或者一起寫作業(yè)，或者一起玩耍，或者一起唱歌，誰能做到其中一點，歡迎和我聯(lián)系。

師：我愿意成為你的朋友。看來我們找朋友不能要求他們?nèi)繚M足我們的要求，只需要……？

生：做到其中一點。

生：為自己考慮的同時也顧及他人的感受。

師：課后請你們用“或者……或者……”的句式說一句話，并把這個故事講給爸爸媽媽聽，看看能從這個故事中體會到什么道理。同學們，人無完人，金無足赤。我們要能看到別人身上的長處，不能求全責備，這樣，我們才能取他人之長，補自己之短，從而提高自己。這個道理你們以后在與人打交道的過程中慢慢去體會吧。下課。

注：此文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年一般資助課題“小學語文語用型閱讀教學的實踐研究”（課題編號：XJK015BZXX014）研究成果。