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        深化教育行政管理研究 為推進(jìn)教育改革創(chuàng)新服務(wù)

        2017-12-05 15:29:08張家全
        長(zhǎng)江叢刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:深入研究管理體制管理制度

        張家全

        深化教育行政管理研究 為推進(jìn)教育改革創(chuàng)新服務(wù)

        張家全

        隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,我國(guó)的教學(xué)單位、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求。我國(guó)的教育行政管理制度也應(yīng)該加快改革創(chuàng)新步伐,這已經(jīng)是新時(shí)代改善教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。教育行政管理制度的深化研究有利于推進(jìn)教學(xué)行政管理制度的改革創(chuàng)新進(jìn)度,這就要求我國(guó)的相關(guān)教育行政管理單位加強(qiáng)教育行政管理崗位的科學(xué)研究和教學(xué)模式創(chuàng)新,激發(fā)教育行政管理隊(duì)伍的實(shí)踐創(chuàng)新能力,并促使各成員深入學(xué)習(xí)教育行政管理方面的規(guī)章制度,進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育行政管理研究水平和隊(duì)伍凝聚力。本文深入分析了教育行政管理制度改革創(chuàng)新的重要意義,并提出了今后該方面需要著重加強(qiáng)的工作重點(diǎn)。以期為我國(guó)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新和教育行政管理制度的深入研究提供參考。

        教育行政管理 深化研究 推進(jìn) 教育改革 創(chuàng)新

        我國(guó)教育部門(mén)逐漸推行素質(zhì)教育模式,學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中,我國(guó)教育行政管理體制不斷推進(jìn)改革,對(duì)我國(guó)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義,教育行政管理體制的深化研究,有利于促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的身心健康的綜合全面發(fā)展,對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)和生活態(tài)度的改善具有十分重要的積極作用。隨著我國(guó)教育部推行的素質(zhì)教育新課標(biāo)教學(xué)體系的深化和發(fā)展,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)壯的體魄和良好的生活態(tài)度奠定了制度基礎(chǔ)[1]。然而,在之前推行的應(yīng)試教育體系中,教育行政管理制度的研究較少且較淺,教育的重點(diǎn)都過(guò)分地集中于基礎(chǔ)理論課程,而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。忽視教育行政管理體制的研究仍然是教育界中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象對(duì)我國(guó)教育創(chuàng)新和改革起到了反面阻礙作用。所以,筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建議我國(guó)教育主管單位應(yīng)該不斷深化教育行政管理制度的研究,為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展提供指導(dǎo)。

        一、深化教育行政管理研究的重要意義

        我國(guó)教育行政管理體系的深入研究充分體現(xiàn)了黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀,這是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的一次有效實(shí)踐。教育行政管理制度的深入研究可以更高效地為我國(guó)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供一個(gè)新的機(jī)會(huì),還為我國(guó)教育行政管理制度的改革創(chuàng)新建立了一個(gè)很好的平臺(tái)。最近幾年,我國(guó)部分地區(qū)的教育行政單位對(duì)單位職能、管理體系創(chuàng)新和原始創(chuàng)新方面做了深入研究和探索,也積累了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在之前應(yīng)試教育模式的背景下,很多教育行政主管單位的中高層領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)教育行政管理體制的創(chuàng)新進(jìn)行了深入研究,也在一些學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了比較有水平的學(xué)術(shù)文章。但是在目前新的教育行政管理體系下,當(dāng)前存在很多阻礙我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的因素,主要是教育行政管理體制的落后,教育行政管理體制的落后已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育的改革創(chuàng)新。我國(guó)各地區(qū)的教育主管單位應(yīng)該不斷總結(jié)和研究其他地區(qū)教育行政管理的改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。并且還應(yīng)該深入研究教育行政管理體系的理論。教育行政管理體制的不斷創(chuàng)新和深入研究,能夠?yàn)槲覈?guó)的教育學(xué)者開(kāi)展教育行政管理體制研究提供一個(gè)較好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育行政管理體制改革創(chuàng)新工作的不斷深入。因此,教育行政管理體系的深入研究和改革創(chuàng)新已經(jīng)成為新課標(biāo)教育體系下教育發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域。

        二、深化教育行政管理研究今后的工作方向

        教育行政管理體制的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)教育界的關(guān)注焦點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。我國(guó)教育部的領(lǐng)導(dǎo)一直強(qiáng)調(diào)深入推薦我國(guó)教育行政管理體系的改革,部長(zhǎng)年初提出今年應(yīng)該是我國(guó)教育界的改革之年。并且今年的三中全會(huì)還明確提出了我國(guó)教育行政管理體系的中長(zhǎng)期改革發(fā)展綱要,建議我國(guó)各地區(qū)的教育主管單位應(yīng)該緊緊圍繞教育行政管理體系改革規(guī)劃綱要,結(jié)合自身的教育改革定位,做好教育行政管理改革工作[2]。

        (一)緊緊圍繞國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期規(guī)劃

        我國(guó)各地區(qū)應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家教育部門(mén)頒布的教育改革中長(zhǎng)期規(guī)劃,貫徹落實(shí)中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要中的各項(xiàng)具體要求。當(dāng)前,我國(guó)教育主管部門(mén)正在緊鑼密鼓地不斷完善國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要。我國(guó)各地區(qū)的教育管理單位應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)最新的國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期規(guī)劃,根據(jù)規(guī)劃綱要中的具體要求提出適合自身的發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期規(guī)劃中的相關(guān)要求和文件精神,要圍繞規(guī)劃綱要中的總體目標(biāo)和改革發(fā)展任務(wù)進(jìn)行改革試點(diǎn)試驗(yàn)。為了有效促進(jìn)我國(guó)教育行政管理制度的改革創(chuàng)新,必須針對(duì)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決,積極有效地開(kāi)展研究工作。

        (二)加強(qiáng)各地區(qū)教育行政管理單位干部的教育培訓(xùn)

        教育培訓(xùn)可以短期內(nèi)提升教育單位管理者的綜合能力。我國(guó)各地區(qū)教育單位的管理者,為了在新得教育行政管理制度改革形勢(shì)下,做出更好的業(yè)績(jī)。應(yīng)該依據(jù)我國(guó)教育部頒布的關(guān)于教育行政管理改革方面的政策,進(jìn)行具體的部署,以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展新形勢(shì)。管理層應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力,精心組織教育培訓(xùn),及時(shí)建立教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,及時(shí)準(zhǔn)確地把國(guó)家最新的教育行政管理制度改革消息傳達(dá)給每位學(xué)員。當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T(mén)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)管理部門(mén)的直接領(lǐng)導(dǎo)權(quán),保證教育培訓(xùn)依法依規(guī)有效進(jìn)行。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提升培訓(xùn)的質(zhì)量和效果,知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際情況,讓學(xué)員做到學(xué)以致用。并且,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在完成預(yù)定的培訓(xùn)內(nèi)容上,適量增加一些相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提高培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        目前,我國(guó)教育行政管理體系的改革正處于關(guān)鍵時(shí)期,各地區(qū)的教育行政主管單位應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新,明白教育行政管理體系的發(fā)展方向,為我國(guó)教育行政管理體系深入研究和改革創(chuàng)新服務(wù)。

        [1]鄭樹(shù)山.深化教育行政管理研究為推進(jìn)教育改革創(chuàng)新服務(wù)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010 (5): 7~10.

        [2]宋文均. 深化教育行政管理研究為推進(jìn)教育改革創(chuàng)新服務(wù)[J].兒童大世界:教學(xué)研究, 2016 (3): 124~124.

        (作者單位:重慶市南川區(qū)金山鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

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