彭 麗
高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中“大家長”之角色定位
彭 麗1、2
從角色的視角分析高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中的地位和作用,思考高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中面臨的“四個缺位”(個人、學(xué)生、學(xué)校、社會維度)的困惑,借鑒“家長”概念冠以高校輔導(dǎo)員“大家長”角色,從提高素質(zhì)、創(chuàng)新角色、轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)實(shí)效上夯實(shí)高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中“大家長”地位,冀望對以后研究高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的地位和作用方面提供幫助。
高校輔導(dǎo)員 家長 思想政治教育
輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分是高等教育開展大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,西方反華勢力和網(wǎng)絡(luò)不良思想的不斷滲透,大學(xué)生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn),這就對高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的地位和作用提出新的要求:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,突出角色嬗變,緊扣與時俱進(jìn)。
中共中央國務(wù)院【2004】16號文件在努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑中指出“思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人,又要關(guān)心人、幫助人,努力解決大學(xué)生的實(shí)際問題?!?馬克思曾經(jīng)提出“還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的情感更為神圣的呢?父母之心,是最仁慈的法官,是最貼心的朋友,是愛的太陽,它的火焰照耀溫暖著凝集在我們心靈深處的意向。”因此高校輔導(dǎo)員以“大家長”的角色統(tǒng)領(lǐng)多種角色,發(fā)揮好“大家長”的“四大功能”,把握好“三貼近”原則,以處理好思想政治教育工作中“假大空”的矛盾,解決好學(xué)生在精神上、生活上遇到的實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的終極關(guān)懷為己任,以學(xué)生“四種情感”回應(yīng)高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的社會價值,具有毋庸置疑的重要地位和現(xiàn)實(shí)意義。
家長,舊稱一家之主(在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、感情、心理、就業(yè)、貧困等諸方面指導(dǎo),幫扶),指父母或其他監(jiān)護(hù)人。一般指父母或者其他監(jiān)護(hù)人或者孩子的長輩。
家長的功能在與孩子共同生活的過程中,通過具體的人與事有意識地建立價值理念,防止因?yàn)楹⒆拥挠字伞⑷诵缘膽猩?,是非不分而隨波逐流.家長的功能就是能心平氣和、遠(yuǎn)離功利,很好地經(jīng)營親子關(guān)系,讓自己的人生經(jīng)歷成為孩子揚(yáng)長避短的成長經(jīng)驗(yàn),成為孩子成長的人梯。在此功能上高校輔導(dǎo)員則需戒驕戒躁,百尺竿頭更進(jìn)一步,吸收家長對孩子的包容涵養(yǎng),承擔(dān)“大家長”角色,成為在思想政治教育工作中大學(xué)生成長成才的人梯。
柯巖 《奇異的書簡…她愛祖國的明天》:“老師和家長都希望孩子成才,在這一點(diǎn)上是一致的?!?父母是孩子的第一任老師,高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的又一任家長。高校輔導(dǎo)員“大家長”功能,顛覆傳統(tǒng)“家長”簡單“教與養(yǎng)”的觀念,在學(xué)生成長成才道路上擔(dān)負(fù)著更全面、更系統(tǒng)、更高水準(zhǔn)的責(zé)任意識,更具有藝術(shù)性。涉及到思想、政治、道德、法規(guī)、心理健康、就業(yè)、資助等高校思想政治教育各環(huán)節(jié),起到助小家、助高校、助大國,實(shí)現(xiàn)社會和諧、國家昌盛之助力。
根據(jù)教育部24號令文件精神,高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著教師和干部雙重身份,可見輔導(dǎo)員工作服務(wù)直接影響高校向社會輸送人才的質(zhì)量和社會的安定。但是近年來高校輔導(dǎo)員角色面臨諸多如下困惑:
(1)國內(nèi)學(xué)者劉樂功等人認(rèn)為輔導(dǎo)員精神衰竭,則以消極"不合作的態(tài)度處理工作的狀態(tài)和行為。”[1]開展思想政治教育工作是與每位學(xué)生心與心的溝通和碰撞,一“想”、二“通”、三“干”,教師“想”是開展思想政治教育的前奏,師生“通”是開展思想政治教育的過程,學(xué)生“干”是開展思想政治教育的效驗(yàn),這個過程一旦與輔導(dǎo)員的時間和精力產(chǎn)生沖突,輔導(dǎo)員不可避免的就會在此過程中大打則扣。
(2)歷帥利用唯物辯證法原理,指出“輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)大學(xué)生思想政治教育的群體,付出的成本大,收效比較慢,周期比較短,”[2]甚至有學(xué)生在思想政治教育方面對輔導(dǎo)員以“無效勞動”回應(yīng)。這會使輔導(dǎo)員在心理上產(chǎn)生投入與產(chǎn)出不對等的失落或不滿情緒。
(3)高校輔導(dǎo)員在高校中的角色地位很尷尬,在承擔(dān)思想政治教育工作中往往被認(rèn)為“外行”,不專于思想政治理論課教師,而在職稱評定方面又不能完全得到教師權(quán)利的保障,以及在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果上失優(yōu)勢。在社會中的角色地位不樂觀,輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中獲得的社會認(rèn)可度,讓其心未所安,身未所立,事未所成。
(一)精選人才,提高素質(zhì)
火車跑得快,全靠車頭帶,為了保質(zhì)保量,高校輔導(dǎo)員“大家長”功能需遵循“三心三力”(愛心、關(guān)心、耐心和能力、實(shí)力、魅力)原則,樹立“榜樣功能”,使之成為思想政治教育的組織者、指揮者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。馬克思說“不是人的社會意識決定社會存在,而是社會存在決定人們的精神生活和政治生活領(lǐng)域?!币恢Ь傻慕處熽?duì)伍,充斥著以學(xué)生為中心的教師精神的存在,勢必影響著教師隊(duì)伍中每一份子的個人意識。優(yōu)秀教師隊(duì)伍的存在決定積極向上的教師意識,有什么樣的意識決定產(chǎn)生什么樣的行為,這樣的“存在”會潛移默化的規(guī)制教師樂觀主動的行為,承擔(dān)“大家長”的角色,提升“大家長”的能力,實(shí)現(xiàn)“大家長”的功能。這是符合馬克思?xì)v史唯物主義的觀點(diǎn)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),精選人才,以“大家長”角色行為,服務(wù)對學(xué)生的終極關(guān)懷,學(xué)生自然流露對輔導(dǎo)員的敬畏之情,崇拜之意,從而消解輔導(dǎo)員在心理上產(chǎn)生投入與產(chǎn)出不對等的失落或不滿情緒。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化責(zé)任
高校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,自覺樹立“大家長”形象,保證“大家長”地位,強(qiáng)化“大家長”責(zé)任,并以其自身的魅力與能量參與思想政治教育的各個環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)自身價值,由此產(chǎn)生一種光榮感、自豪感和使命感;不計時間、不計報酬地辛勤勞動,精心培育自己的學(xué)生。“高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作的效果也許要在學(xué)生畢業(yè)后才能體現(xiàn),這是輔導(dǎo)員工作的特殊性,更是輔導(dǎo)員工作的魅力所在?!陛o導(dǎo)員思想政治教育工作的社會價值一旦顯性化,得到公眾認(rèn)可度提升,個人滿足感增強(qiáng),激發(fā)自覺性、積極性,從而自發(fā)產(chǎn)生扶持學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的強(qiáng)烈欲望與熱情。
(三)積極參與,塑造靈魂
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):“教師是人類靈魂的工程師,承擔(dān)著神圣使命。傳道首先自己要明道、信道?!陛o導(dǎo)員是人類靈魂的工程師、社會文明的推動者、學(xué)生成長的引路人。高校輔導(dǎo)員“大家長”角色轉(zhuǎn)變,化被動為主動,積極參與到思想、政治、道德、法規(guī)、心理健康、就業(yè)、資助等高校思想政治教育各環(huán)節(jié)上,將思想政治教育工作做“實(shí)”、做“細(xì)”、做“穩(wěn)”,成為高校輔導(dǎo)員一生的奉獻(xiàn)的終極目標(biāo),成為大學(xué)生“情感工程”的靈魂師。
輔導(dǎo)員“大家長”之“大”的體現(xiàn)就在于此,不僅僅是衣食父母的功能,更重要的是輔導(dǎo)員“自由而全面的發(fā)展”。輔導(dǎo)員的學(xué)識上符合通知教育人才,業(yè)務(wù)上追求精益求精、精神上樹以匠人標(biāo)準(zhǔn),情感上賦予家長角色,讓每位學(xué)生感受到學(xué)校的溫馨、輔導(dǎo)員的溫情,從而匯報社會的溫暖。
(四)上下聯(lián)動,形成合力
高校輔導(dǎo)員“大家長”角色會成為思想政治理論課教師、家長、學(xué)校、黨團(tuán)組織、社會之間的一座橋梁,增進(jìn)相互理解和信任,成為知心朋友。由于教師的意識又具有歷史繼承性,反射出他所在家庭、學(xué)校、黨團(tuán)組織乃至社會存在。他不是孤立的個體存在,不僅僅代表個體形象,代表的是他所在集體的榮耀。所以家庭、學(xué)校、黨團(tuán)組織、社會在輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作基礎(chǔ)上,給予“大家長”角色環(huán)境的認(rèn)可和支持,給予群策群力的方案或政策扶持,狠抓落實(shí)。使大學(xué)生信賴、依賴這位“大家長”角色,輕松接受、享用“大家長”的教育方法,感謝、感恩“大家長”的奉獻(xiàn)。
(五)情感調(diào)節(jié),模式創(chuàng)新
馬克思認(rèn)為:“ 一種美好的心情,比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作需要感染,需要激情,需要一個“場”。聽一位心態(tài)健康的殘疾人講成長經(jīng)歷,你會覺得自己很幸運(yùn),生命很寶貴。要做好一個“大家長”,你需要找到一個可以給你動力和自覺、積極情緒的“場”。換言之,就是“大家長”要在思想政治教育工作中要給予學(xué)生賞識教育、激勵教育、樂觀教育的“場”,傳遞能量,激發(fā)實(shí)效。
“不日新者必日退”。 輔導(dǎo)員的“大家長”角色定位一經(jīng)清晰,有利于輔導(dǎo)員在思想政治教育中務(wù)實(shí)工作和積極進(jìn)取,更有利于學(xué)生的健康成長和茁壯成才,妥善解答好“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”、“為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題,從而推動整個高校思想政治教育工作更有形、更具體、更精準(zhǔn)。
[1]劉樂功,王鵬,高峰強(qiáng).高校教師工作倦怠狀況及相關(guān)因素研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2011(6):666~669.
[2]歷帥.高校輔導(dǎo)員角色分析[J].科教導(dǎo)刊,2016(7):88~89.
(作者單位:1.鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院;2.教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地(鄭州大學(xué)))
本文系2016年度河南省政府決策招標(biāo)課題,項(xiàng)目編號:2016B263。
彭麗(1983-),女,漢族,河南省駐馬店市人,博士在讀,講師,鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院講師,教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地(鄭州大學(xué))在讀博士,研究方向:思想政治教育。