劉秋實(shí)

高職院校特殊群體大學(xué)生心理障礙問(wèn)題現(xiàn)狀分析

劉秋實(shí)

本文分析了高職院校特殊群體大學(xué)生心理障礙問(wèn)題現(xiàn)狀，并探究了消除大學(xué)生心理障礙問(wèn)題的策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生完善發(fā)展具有積極的意義。

特殊群體大學(xué)生 心理健康 問(wèn)題 策略

在新時(shí)期，促進(jìn)大學(xué)生群體身心健康發(fā)展，才能真正培養(yǎng)高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。但通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理健康狀況不是很理想，尤其是一些特殊群體學(xué)生，由于主客觀原因，所承擔(dān)的心理壓力更大，也更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，高職院校要能夠重視特殊群體大學(xué)生的心理健康狀況，能夠分析其存在的心理障礙問(wèn)題，基于此開(kāi)展心理健康教育，以促進(jìn)大學(xué)生群體的全面發(fā)展。

一、高職院校特殊群體大學(xué)生心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)困難群體的心理健康問(wèn)題

高職院校有部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)不積極，或者是學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，或者是基礎(chǔ)較差，就會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就很容易對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)考試產(chǎn)生一種焦慮情緒，會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想存在較大的自卑心理，也會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想產(chǎn)生懊惱情緒，產(chǎn)生較大的挫敗感。

（二）經(jīng)濟(jì)困難群體的心理健康問(wèn)題

在高職院校，一部分學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生，這部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于經(jīng)濟(jì)困頓狀態(tài)，這樣，他們就很容易產(chǎn)生自卑，壓抑，焦慮情緒，久而久之，學(xué)生就很出現(xiàn)性格和心理障礙，性格會(huì)非常孤僻。

（三）身體缺陷或者是患病學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題

高職院校中有一部分學(xué)生在身體方面有缺陷，或者是長(zhǎng)期受到某種疾病的困擾，這些學(xué)生的身體和心理方面都需要承受巨大的壓力，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生的心理問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生由于很擔(dān)心別人用異樣的眼光對(duì)自己，會(huì)自覺(jué)脫離出集體。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)感到非常孤獨(dú)，也會(huì)感到深深的自卑，特別是一些身體上有疾病的學(xué)生，他們時(shí)常擔(dān)心自己的病情惡化，也擔(dān)心疾病影響到學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮，抑郁等不良心理情緒。

（四）降級(jí)或者是休學(xué)后復(fù)學(xué)的學(xué)生的心理健康問(wèn)題

在高職院校，有一部分學(xué)生由于成績(jī)差只能降級(jí)，但降級(jí)之后，學(xué)生會(huì)感到非常的自卑和苦悶，甚至有一部分學(xué)生會(huì)自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)完全散失信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)，行為上變得更為懶散和不服管教。還有一部分學(xué)生因?yàn)橐恍┨厥庠蛐輰W(xué)，休學(xué)之后，又復(fù)學(xué)，這部分學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，情緒低落，思想苦悶等不良心理情緒，甚至有的學(xué)生復(fù)學(xué)后，不適應(yīng)學(xué)校生活，或者是拍別人議論自己，在行為上自覺(jué)脫離集體組織，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑心理。

（五）就業(yè)困難群體的心理健康問(wèn)題

高職院校中有一部分學(xué)生存在較大的就業(yè)難的問(wèn)題，這部分學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)遭遇到很多挫折，就業(yè)很不順利，甚至根本就難以就業(yè)。尤其是一些沒(méi)有背景而能力有不是很強(qiáng)的學(xué)生，找工作的壓力就更大。這部分學(xué)生由于就業(yè)困難，就會(huì)深深地感受到社會(huì)的不公平，甚至?xí)?duì)社會(huì)產(chǎn)生一種敵對(duì)心理，這部分學(xué)生也很容易因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，產(chǎn)生自卑，急躁等不良心理，甚至?xí)袑W(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大而導(dǎo)致精神分裂。

二、特殊群體大學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策

（一）成立專門的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)咨詢室

要提升大學(xué)生心理健康品質(zhì)，學(xué)校就需要能夠成立專門的大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)咨詢室。要組織心理教育方面的教師負(fù)責(zé)咨詢室的日常工作，咨詢室還需要能夠定期針對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況做調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，接受大學(xué)生的心理健康咨詢，為大學(xué)生提供相關(guān)方面的服務(wù)，通過(guò)咨詢室，有效推動(dòng)心理健康教育工作的發(fā)展。

（二）深入了解學(xué)生的思想心理狀況，給學(xué)生以幫助

深入了解大學(xué)生的思想心理狀況是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多，走的最近的人，需要承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)的責(zé)任。輔導(dǎo)員首先需要能夠積極與學(xué)生接觸，了解特殊群體學(xué)生的思想心理狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)特殊群體學(xué)生在心理健康方面有問(wèn)題的時(shí)候，就需要能夠采取措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要做好特殊群體學(xué)生的檔案建設(shè)工作，能夠針對(duì)不同學(xué)生需要，為學(xué)生提供必要的幫助。比如對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難群體學(xué)生，輔導(dǎo)員要能夠利用相關(guān)資助政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助，減輕學(xué)生的生活壓力。總之，輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，為學(xué)生提供必要的幫助，這是消除特殊群體大學(xué)生心理障礙問(wèn)題的重要方式。

（三）保障心理健康教育的常態(tài)化發(fā)展

要消除特殊群體大學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，必須要能夠保障心理健康教育的常態(tài)化發(fā)展。學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康教育，不僅要能夠通過(guò)咨詢室開(kāi)展心理健康教育，還需要能夠保障每一周都要開(kāi)設(shè)一節(jié)課的心理健康課，并且，組織專業(yè)教師為學(xué)生上心理健康教育課，要建立完善的心理健康教育考評(píng)體系，制定完善心理健康教育考核體系，要通過(guò)多種措施，保障心理健康教育的常態(tài)化發(fā)展。

[1]張雪萍,向欣．大學(xué)生心理健康教育的體系構(gòu)建[J]．現(xiàn)代教育科學(xué),2010(09)．

[2]張曉荒．高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]．廣西社會(huì)科學(xué),2010(01)．

（作者單位：遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院）

本文系中共沈陽(yáng)市委教科工委2017年沈陽(yáng)大學(xué)生思想政治教育研究專項(xiàng)課題“高職院校特殊群體大學(xué)生思想政治教育案例研究”的階段性成果（主持人，于姍姍；項(xiàng)目編號(hào)，SDSZ-2017-046)。

劉秋實(shí)（1987-），男，遼寧沈陽(yáng)人，學(xué)士學(xué)位，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。