孔慶磊

論大學生自我管理能力的培養(yǎng)

孔慶磊

從小學到初中再到高中階段，學生接受的教育與管理都是被動的，他們的習慣、時間都是被動安排好的，這種被動式的教育管理在學生離開父母前保證了學生的成績，但卻沒能培養(yǎng)他們較強的自我管理（自我規(guī)劃、自我約束、自我調整的）能力以及堅定的執(zhí)行力。這導致進入高校以后當學生面臨生活、學習、人際交往等困境時往往猶豫不決、一籌莫展，面對網(wǎng)游、韓劇等各種誘惑時容易沉迷其中。因此幫助大學新生盡快自我成長，增強自身“免疫力”成為高校學生管理工作者亟需解決的重要課題。

自我管理能力 需求 免疫力

自我管理能力，就大學生而言，是指對自身的思想、心態(tài)、心理有較強的調節(jié)調整能力，對自己的人生、學習、生活有合理規(guī)劃的能力，能夠根據(jù)社會發(fā)展等外部情況的變化進行心理心態(tài)、目標計劃調整適應的能力，辨別是非的能力，自我約束的能力和較強的執(zhí)行力。

一、加強大學生自我管理能力培養(yǎng)的必要性

（一）時代特點

進入21世紀，中國真正邁入了網(wǎng)絡化、信息化社會。各種思潮、思想比歷史上任何一個時期都更全面快速地影響著當今的年輕人，同時網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡熱劇、網(wǎng)絡小說也在瘋狂地吸引著他們。筆者對4所高校的900名在校大學生進行了一項關于網(wǎng)絡的問卷調查，調查發(fā)現(xiàn)，有83.6%的大學生對網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡熱播劇和網(wǎng)絡小說感興趣，有28.7%的同學對此比較癡迷，有19.6%的同學承認影響到了自己的學習和生活。在另一項針對有掛科情況的大一學生調查中，有超過67.6%的存在過度迷戀網(wǎng)游、熱劇、小說的情況，遠遠高出28.7%的平均水平。網(wǎng)絡已經(jīng)給部分大學生帶來了困惑。

（二）教育環(huán)境

一方面，雖然國家一再強調素質教育，但不可否認目前我國的中小學教育還處于應試教育階段。部分學生家長對此認識不足，平時也忽視了對學生自我管理能力的培養(yǎng)。另一方面，大學階段的教育管理方式與中小學大相徑庭，成績不再是衡量和培養(yǎng)學生的唯一標尺，學生身邊也不再有保姆式的父母和老師的嚴格督促，能力與素質提到了更高的高度。

（三）就業(yè)環(huán)境

高校畢業(yè)生從2001年的114萬到2016年的765萬，短短15年，畢業(yè)生數(shù)量增長了5.7倍。嚴峻的就業(yè)形勢，不斷深化的改革，逐漸放緩的經(jīng)濟增長，不僅增加了就業(yè)難度，也對畢業(yè)生的全面素質提出了更高要求。大學階段環(huán)環(huán)相扣，荒廢一年兩年很可能荒廢了整個大學生涯。因此，加強大學新生的自我管理能力培養(yǎng)顯得更為迫切和重要。

二、如何培養(yǎng)大學生的自我管理能力

（一）實質性改變“嚴進寬出”的培養(yǎng)模式

雖然國內部分高校學習、借鑒國外高校的“寬進嚴出”的培養(yǎng)方式和理念，但出于招生、輿論等方面的顧慮更多高校實際還處于“嚴進寬出”的培養(yǎng)模式中。在“嚴出”的標準上，不同高校也理解不一，有的與大學英語四六級掛鉤，有的與畢業(yè)論文、設計掛鉤；在“嚴出”的執(zhí)行上，有些高校只是做做表面文章。這都一定程度上給了大學生特別新生以某種暗示，也使得部分學生缺少了學習壓力。真正做到“嚴出”，就要嚴格執(zhí)行歐美大學中大行其道的“學分制”，修完全部學分方可畢業(yè)，早修完早畢業(yè)。修不完只能重修，絕不能用諸如補考、提交作業(yè)等方式替代。要徹底改變大學生中考上大學等于拿到大學學歷的觀念，給學生一定的壓力以形成較強的學習動力。

（二）科學分析把握學生需求，培養(yǎng)學生自身“免疫力”

包含兩個方面：第一，根據(jù)馬斯洛的“需求層次理論”，一般人都具有人際交往需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。有研究表明，大學生的心理由強到弱主要集中在人際交往需求、成就目標需求、學習方法需求和影響力需求。這也說明為什么很多學生剛入學非常積極，一旦感情受挫或競選學生干部失利后往往容易沉迷、消極，因此我們應該科學分析、因材施教，針對不同的問題采取不同的疏導教育方式；第二，要培養(yǎng)大學生對“網(wǎng)游”“韓劇”等諸多誘惑的辨別力、自我管控能力，鼓勵其獨立思考，逐步改變不良習慣，形成自身“免疫力”。有些高等教育工作者針對大學生存在的不良現(xiàn)象，盲目借助于管理手段，粗暴管理，不僅走回了中小學管理模式的老路，也更容易激發(fā)學生的逆反心理。要用豐富多彩的文體活動吸引他們，引導他們去體會，去感悟。

（三）從大學生入學第一天，進行系統(tǒng)的、科學的自我管理能力的培養(yǎng)

“大學生自我管理能力”的概念長期以來并未明確提出，也未引起足夠的重視。這卻是可能影響學生整個大學生活甚至一生的“必修課”。將其列為大學新生“必修課”已刻不容緩。

（四）大學生自我管理能力培養(yǎng)要走專家化、專題化的道路

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》是目前唯一與大學生自我能力培養(yǎng)有關的大學課程。但調查走訪幾所高校發(fā)現(xiàn)，承擔課程任務的老師要么是輔導員，要么是別的專業(yè)轉過來的。很少接受過系統(tǒng)學習或培訓。大學生自我管理能力培養(yǎng)也與職業(yè)生涯規(guī)劃有很大區(qū)別，因為它既涉及到心理學、管理學、社會學、哲學等學科，因此這是一門多學科交叉的復雜課題，不是一本教材、一個老師能夠簡單解決的，需要不同學科的專家針對不同地域、不同專業(yè)大學生從不同角度進行專題教育或者組織專題活動，才能收到較好效果。

[1]胡朝兵．大學新生心理需求調查與對策探討[J]．當代教育科學,2010(23):47～50．

（作者單位：濟寧醫(yī)學院）

孔慶磊（1981-），男，漢族，山東曲阜人，濟寧醫(yī)學院講師，碩士，研究方向：大學生教育與管理。