羅 俊 李 冉

地方院校人才培養(yǎng)模式多樣化的實(shí)踐
——以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例

羅 俊 李 冉

學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并且以此作為依據(jù)形成相應(yīng)的教學(xué)體制即為人才培養(yǎng)模式。它對(duì)于學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)后所應(yīng)該具備能力、素質(zhì)等基本特征進(jìn)行了規(guī)定，并且是學(xué)校對(duì)于自身教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)特色的一種集中體現(xiàn)，各方能夠從中感受到這所學(xué)校不同于其他學(xué)習(xí)的地方。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為一所地方本科高校，在其中進(jìn)行運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這是當(dāng)前國(guó)家與社會(huì)的需要，也是學(xué)生自身的需要，符合學(xué)校與學(xué)生發(fā)展的要求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)多種不同類型的人才。

地方工科院校 人才培養(yǎng)模式 多樣化 改革

一、關(guān)于景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式多樣化的基本思路

（一）建立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，即在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)注重創(chuàng)新型人才與復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作

以目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及企業(yè)真實(shí)需求作為依據(jù)，提高學(xué)生技能，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，建立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)注重對(duì)創(chuàng)新型人才與復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)模式多樣化

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：以當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求作為依據(jù)，建立改變以往的針對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行的培養(yǎng)模式，讓這一模式具備一定特色與更強(qiáng)的應(yīng)用性，在進(jìn)行普通教育的同時(shí)注重專業(yè)教育，提升學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生能力，以普通教育作為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)教育，讓?xiě)?yīng)用型人才得到更加全面的培養(yǎng)。

（2）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式：改革現(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，豐富專業(yè)類型，以交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科為基點(diǎn)建立新的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)有工科背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，或有工科背景的管理人才和計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特質(zhì)及社會(huì)需求，不斷完善人才培養(yǎng)的主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位模式等。

（3）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：堅(jiān)持主體性、整體性、協(xié)調(diào)性和超時(shí)性原則，構(gòu)建“寬、厚、強(qiáng)、高”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。作為創(chuàng)新型人才應(yīng)具有一些素質(zhì)：一是較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；二是善于獲取知識(shí)并具有較寬廣的知識(shí)面；三是要有研發(fā)思維以及創(chuàng)造思維。

（三）建立人性化培養(yǎng)制度，給學(xué)生更多選擇的余地

（1）學(xué)院逐步實(shí)施完全學(xué)分制，改革教學(xué)運(yùn)行模式。

（2）貫徹“因材施教”原則，跨自然班組織分層次、分級(jí)教學(xué)。

（3）嚴(yán)格目標(biāo)管理，通過(guò)選擇專業(yè)、專業(yè)方向及輔修專業(yè)等，讓不同能力的學(xué)生形成不同的成才走向，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有彈性的培養(yǎng)計(jì)劃和靈活的教育方法，使所有學(xué)生都有良好的發(fā)展。

（4）對(duì)本科學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，讓學(xué)生更加具有專業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行與自己專業(yè)相關(guān)的課程，導(dǎo)師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，幫助學(xué)生解決課程中的疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

二、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)人才培養(yǎng)模式多樣化的改革實(shí)踐

（1）對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要擬定相關(guān)方案。大學(xué)階段的教育與中學(xué)教育不同，它更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，大學(xué)之中的任何活動(dòng)都是為了這一目的，對(duì)知識(shí)的傳授也是如此，對(duì)應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此需要擬定相關(guān)方案來(lái)進(jìn)行配合。

（2）實(shí)施多樣化的教學(xué)模式及靈活的考試方式。在實(shí)施應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)計(jì)與這一專業(yè)相關(guān)的教學(xué)方式與考試方式，在對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將實(shí)踐方面作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加入與課程相關(guān)的案例，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都對(duì)相關(guān)技術(shù)與知識(shí)進(jìn)行更好地掌握；對(duì)于社科、工管類專業(yè)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以將社區(qū)作為教學(xué)的課堂，讓學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)中進(jìn)行工作，了解社區(qū)工作的類型與流程，通過(guò)實(shí)際工作對(duì)自身能力進(jìn)行鍛煉，擁有對(duì)事情的解決能力；語(yǔ)言專業(yè)需要將自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，“閉嘴語(yǔ)言”是行不通的，應(yīng)該讓他們多接觸學(xué)校內(nèi)外國(guó)教師，與他們交流能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)與應(yīng)用，可以對(duì)這一語(yǔ)言進(jìn)行熟練地掌握。

（3）地方本科院校應(yīng)該對(duì)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及各個(gè)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行考察，以此作為依據(jù)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中的具體內(nèi)容，例如課程選擇等進(jìn)行設(shè)置，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的統(tǒng)統(tǒng)是也要讓學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)這些課程的教學(xué)后能夠擁有符合企業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求的工作能力，以此作為依據(jù)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了一系列改革。

（4）建立與之相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。教師的教學(xué)往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有著非常大的影響，因此景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)想要建立人才培養(yǎng)模式多樣化就必須要有一支具有相應(yīng)能力的教師團(tuán)隊(duì)，首先可以從與之相關(guān)的行業(yè)聘請(qǐng)具有專業(yè)水平，專業(yè)知識(shí)的人士進(jìn)入學(xué)校之中擔(dān)任教師工作，他們能夠教授學(xué)生最需要的東西，豐富學(xué)校內(nèi)部的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師團(tuán)隊(duì)的水平與素質(zhì)；其次，在校內(nèi)建立與之相關(guān)的教師培訓(xùn)基地，同時(shí)讓學(xué)校內(nèi)的教師進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際工作情況，教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教學(xué)水平的提升；再次，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，哪位教師的課程更加具有效果，哪位教師的課程能夠提升學(xué)生的能力，那么就由哪位教師來(lái)進(jìn)行這一方面課程的教授，讓每一名在職教師都具有危機(jī)意識(shí)，一心一意了解當(dāng)前企業(yè)也社會(huì)的需求，提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生的能力獲得提高。

（5）校方應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行合作。教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，可以參與到企業(yè)的實(shí)際工作之中，教師自身學(xué)習(xí)的理論可以進(jìn)行實(shí)踐，讓教師了解到自己的不足并且進(jìn)行相應(yīng)的改變，了解企業(yè)目前對(duì)于人才的真實(shí)需求，在回到學(xué)校之后可以以此作為依據(jù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生具備相應(yīng)的能力，學(xué)生與教師可以共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

三、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)人才培養(yǎng)模式多樣化的實(shí)施結(jié)果

（1）多種類型的培養(yǎng)規(guī)格。多樣化的人才培養(yǎng)模式對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著更高的要求，它需要根據(jù)學(xué)生的需求、興趣、特長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生制定更加合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性都?jí)蛲耆l(fā)揮出來(lái)，地方院校要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需來(lái)創(chuàng)造多種類型的培養(yǎng)規(guī)格，讓不同的學(xué)生都能夠享受到不同的教學(xué)活動(dòng)，并且依教學(xué)作為依據(jù)設(shè)定考核制度。目前各個(gè)地方院校正在對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行探索與實(shí)踐，并且已經(jīng)建立了多種培養(yǎng)規(guī)格，例如學(xué)分制、本碩連續(xù)制、學(xué)年制以及雙學(xué)位等。

（2）培養(yǎng)方式要體現(xiàn)自主性。自主性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化的標(biāo)志。讓學(xué)生擁有更加多樣化都選擇是人才培養(yǎng)模式多樣化的最為直接的體現(xiàn)，學(xué)生相比以往能夠擁有更急多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，帶動(dòng)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)模式多樣化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比以往擴(kuò)大了，在學(xué)校的總體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃安排下，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)課程時(shí)間、課程內(nèi)容、專業(yè)方向等問(wèn)題自主的進(jìn)行選擇，這是地方院校人才培養(yǎng)模式多樣化的重要體現(xiàn)。

（3）多元化的課程設(shè)置。學(xué)分制的實(shí)施與管理是地方院校實(shí)行人才培養(yǎng)模式多樣化在教學(xué)方面的直接體現(xiàn)。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，某一專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的建立要在保證基本的主干課后，專業(yè)方向課程以樹(shù)狀圖的形式體現(xiàn)出來(lái)，不同的專業(yè)方向設(shè)置呈現(xiàn)出不同的課程模塊，學(xué)生可以自由進(jìn)行選擇；一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容也可根據(jù)不同的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應(yīng)學(xué)生不同的需求與課程不同的要求。

（4）多變的教學(xué)形式與教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用于教學(xué)中，教學(xué)形式、教學(xué)手段也隨之產(chǎn)生較大的進(jìn)步與變革。新的教學(xué)形式、教學(xué)手段開(kāi)始被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，除傳統(tǒng)課程教學(xué)以外，遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等開(kāi)始被大規(guī)模應(yīng)用。注重學(xué)生能力培養(yǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法例如討論式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等等，都開(kāi)始被應(yīng)用于教育活動(dòng)當(dāng)中，并且取得了良好的效果。

（5）多元化的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以往的人才培養(yǎng)模式質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較為單一，難以體現(xiàn)出價(jià)值，教師與學(xué)生都服從于一個(gè)固定的教學(xué)體系以及培養(yǎng)規(guī)格，這對(duì)于學(xué)生教師個(gè)性的發(fā)展以及教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)接啊的阻礙，它對(duì)教學(xué)人員的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性是一個(gè)極大的限制。人才培養(yǎng)模式的多樣化必然會(huì)產(chǎn)生多元化的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)模式多樣化需要以人作為核心，注重人的個(gè)性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這些是建立多元化的教學(xué)質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中個(gè)體的發(fā)展差異性以及不同教學(xué)情景的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行更加多樣化的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

地方院校對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行多種方式的嘗試是目前我國(guó)教育部門(mén)的要求，也是目前各個(gè)高校對(duì)于自身人才培養(yǎng)的一次新的研究，它的目的是讓學(xué)生擁有更多類型的能力，符合社會(huì)對(duì)人才的要求，在教學(xué)中學(xué)生自身的自主性、積極性與創(chuàng)造性，讓給多的高校去嘗試這種新型的人才培養(yǎng)模式，讓我國(guó)大學(xué)生擁有綜合素質(zhì)，可以更好地為國(guó)家與社會(huì)服務(wù)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱 要(2010- 2020年)[EB/OL]． 2010-07-29．http:www．gov．cn jrzg 2010-07-29 content_1667143．htm．

[2]羅建文．獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索[J]．當(dāng)代教育論壇:宏觀教育研 究,2009(4):123～125．

[3]貝裕文,田治威,李文彥．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與協(xié)同創(chuàng)新研究[J]．高等建筑教育,2014(4):5～8．

[4]張秉釗．校企合作 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J]．高教探索,2005(4):72～74．

[5]劉在淵,汪發(fā)元．我國(guó)后大眾化時(shí)期高等教育多樣化模式及其構(gòu)建[J]．高教探索,2012:(4)．

[6]董澤芳．高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J]．大學(xué)教育科學(xué),2012(3):31．

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

本文系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《地方院校人才培養(yǎng)模式多樣化探究》(14YB073)。

羅?。?983-），男，漢族，江西臨川人，碩士，副教授。