丁玉娟

“助學(xué)式”課堂背景下基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)

丁玉娟

本文從抓好同伴成長(zhǎng)小組機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建生命成長(zhǎng)平臺(tái)；設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，促進(jìn)同伴成長(zhǎng)小組文化建設(shè)；提高同伴成長(zhǎng)小組自我評(píng)價(jià)能力，為生命成長(zhǎng)提供不竭動(dòng)力三個(gè)方面，闡述了“助學(xué)式”課堂背景下基于學(xué)生生命成長(zhǎng)的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

助學(xué)式 生命成長(zhǎng) 德育 活動(dòng)設(shè)計(jì)

教育源于生命，生命是教育的起點(diǎn)。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的核心場(chǎng)所，“助學(xué)式”課堂就是以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組同伴互助學(xué)習(xí)、展示互動(dòng)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本方式的課堂教學(xué)模式，這個(gè)以學(xué)為中心的課堂，以學(xué)生同伴成長(zhǎng)小組為基本單元，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的“主人感”，而且使個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得充分的共享，智慧的火花在同伴互助中不斷生成，同伴的情誼在互幫互助中不斷深化，學(xué)生的小組集體榮譽(yù)感不斷強(qiáng)化。

一、抓好同伴成長(zhǎng)小組機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建生命成長(zhǎng)平臺(tái)

關(guān)于如何建立同伴成長(zhǎng)小組，看法很多，有的認(rèn)為應(yīng)該由老師指定，有的覺(jué)得應(yīng)該完全由學(xué)生自由組合。筆者認(rèn)為應(yīng)該是老師指導(dǎo)下的學(xué)生自愿組合，同伴成長(zhǎng)小組可按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即同伴成長(zhǎng)小組成員在性格、管理能力、強(qiáng)項(xiàng)科目等方面要具有差異，合理搭配，從而實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。

在現(xiàn)實(shí)中的分組經(jīng)常是教師以自己的意志代替學(xué)生的意愿，這種“拉郎配”的結(jié)果常常是組內(nèi)成員間相互的認(rèn)同度低，內(nèi)部的消耗遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)期的合作效果。但分組也不能完全由學(xué)生自由結(jié)合，因?yàn)檫@樣容易造成部分厭學(xué)的學(xué)生集中在一組，方便他們上課聊天，造成負(fù)面影響。這就需要教師注意分組方法，指導(dǎo)分組。筆者作為班主任，在分組前將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分成“優(yōu)、中、后”三類(lèi)，將曾經(jīng)做過(guò)班干部和沒(méi)做過(guò)班干部的分成兩類(lèi)，將學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好公布，然后自愿報(bào)名組合，每組同一類(lèi)型的人不得超過(guò)2人，男女占比與班級(jí)男女比例大致相當(dāng)，人數(shù)過(guò)多、過(guò)少的組由我和學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)。小組建立后，各組制訂 “組規(guī)”，在制訂“組規(guī)”過(guò)程中，我要求一定要獲得全體組員的認(rèn)可。

二、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，促進(jìn)同伴成長(zhǎng)小組文化建設(shè)

同伴成長(zhǎng)小組文化是同伴小組在長(zhǎng)期的共同生活、學(xué)習(xí)中的輿論、交往方式、思維方式等習(xí)慣的積淀。中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，心理壓力也較大，而同伴成長(zhǎng)小組能使學(xué)生獲得安全感和歸屬感，增強(qiáng)自信心、提高自尊心，有利于學(xué)生情緒和人格的發(fā)展，更能積極主動(dòng)地去處理學(xué)習(xí)、生活中的事情，更能恰當(dāng)?shù)靥幚碛龅降膯?wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

同伴小組文化與班級(jí)文化之間是相輔相成的?？梢酝ㄟ^(guò)促進(jìn)班集體文化建設(shè)來(lái)促進(jìn)同伴成長(zhǎng)小組文化的自然形成。為保證同伴小組文化建設(shè)落到實(shí)處，筆者與學(xué)生一起定下了《同伴成長(zhǎng)小組建設(shè)考核辦法》，將個(gè)人的榮譽(yù)與小組緊密掛鉤，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀成長(zhǎng)小組，每年組織“感動(dòng)班級(jí)的同伴成長(zhǎng)小組” 評(píng)選，并舉行頒獎(jiǎng)儀式，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。星級(jí)學(xué)生培養(yǎng)是我校生動(dòng)德育的組成部分，共有文明之星、誠(chéng)實(shí)之星、愛(ài)心之星、勞動(dòng)之星、管理之星、勤奮之星、孝敬之星、環(huán)保之星、進(jìn)步之星等二十個(gè)類(lèi)別。班主任應(yīng)引導(dǎo)、激勵(lì)同伴成長(zhǎng)小組主動(dòng)、積極參加各類(lèi)星級(jí)學(xué)生培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都確定了自己的個(gè)人星級(jí)目標(biāo)，每個(gè)小組制定了小組目標(biāo)及幫助組內(nèi)成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，使同學(xué)們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中成長(zhǎng)、發(fā)展、提升，并感受小組關(guān)懷、體驗(yàn)成功。

當(dāng)同伴成長(zhǎng)小組基本形成良好的互助合作的風(fēng)氣后，班級(jí)內(nèi)的許多常規(guī)工作都可以由不同的同伴成長(zhǎng)小組去“承包”，這些承包性的工作本身充滿了合作與競(jìng)爭(zhēng)，在這些同伴成長(zhǎng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體也在不斷地成長(zhǎng)。

三、提高同伴成長(zhǎng)小組自我評(píng)價(jià)能力，為生命成長(zhǎng)提供不竭動(dòng)力

中學(xué)生重視同伴關(guān)系，希望獲得同伴的認(rèn)可，從而獲得歸屬感。如果不能在同伴中進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，就容易迷失自我，受同伴的不良影響，形成不良的行為習(xí)慣。在小組建設(shè)中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正確處理成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，脫離同伴的不良影響，用正確的人生觀影響和控制組內(nèi)其他人。當(dāng)同伴成長(zhǎng)小組的成員十分熟悉自身，了解自己的優(yōu)點(diǎn)并有充分的自信，能自我肯定并具有自我定向能力的時(shí)候，就會(huì)知道自己該做什么，不該做什么。所以，中學(xué)生需要與同伴談?wù)撍麄兊氖澜缂捌溆龅降膲毫Γ枰o他們傾訴的機(jī)會(huì)，也需要我們幫助他們分辨是非，適時(shí)引導(dǎo)他們正確分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，通過(guò)同伴的正確評(píng)價(jià)，解決“成長(zhǎng)的煩惱”。

小組成員互評(píng)有助于提高自我評(píng)價(jià)能力，筆者在一個(gè)小組與同學(xué)們一起開(kāi)展了一次自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與他人的評(píng)價(jià)的對(duì)比產(chǎn)生了很多積極的教育契機(jī)。當(dāng)學(xué)生不能夠客觀的認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，同伴的評(píng)價(jià)能夠幫助其認(rèn)識(shí)自己，這比教師的說(shuō)教要有效得多。自我評(píng)價(jià)能力的提高是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志，也是學(xué)生的生命成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

[1]劉峰.淺議中學(xué)班主任工作中滲透生命教育應(yīng)注意的事項(xiàng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2015(08):178～180.

[2]陸惠蓮.班主任實(shí)施生命教育的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2010(12):109～110.

（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）

本文系江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“基于生命成長(zhǎng)的德育活動(dòng)實(shí)踐研究”成果之一，課題編號(hào)：B-b/2013/02/343。