王才周

論高校教學改革中的微觀管理

王才周

本文從我國高校微觀管理的特點出發(fā)，論述了高校微觀管理改革的主要內(nèi)容，并詳細的分析了高校教學改革微觀管理的注意事項。

高校教學 改革 微觀管理 內(nèi)容

隨著我國高校教學改革的逐步深入，微觀管理理念已成為各高校改革的重要內(nèi)容之一。新時期，我國的高校微觀管理是一種以內(nèi)部教學改革為基礎(chǔ)的管理措施，其對培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學教法、評價考核等方面進行改革，以此來促進教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但現(xiàn)階段，我國高校的微觀管理發(fā)展時間較短，改革時都存在努力目標與辦學條件之間的差距，并且管理措施和管理內(nèi)容還沒有得到完善，教改過程存在許多問題，因此需要我們對微觀管理的改革進行深入的分析和研究，以此來促進高校教學管理的良性化發(fā)展。

一、我國高校微觀管理的特點

（一）改革目標模糊

高校教學改革的微觀管理要改變專業(yè)設(shè)置、教學目標、教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式、教學方法，以此來適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。而時下，我國高校的在微觀管理的改革目標還較為模糊，怎么樣從各高校自身的條件、辦學理念、學科特點出發(fā)是各高校微觀管理開展的難點，針對教學改革來說，除了一些已制定微觀管理改革目標的高校外，其他高校的微觀管理改革目標都只是描述了大概的方向，而沒有落實到具體措施，主要影響因素來源于學?；A(chǔ)、辦學條件、生源情況、教學水平、師資力量以及高校在全國的地位、經(jīng)濟、影響等，這些因素都會對改革目標產(chǎn)生影響。

（二）管理環(huán)節(jié)不暢

教學改革的微觀管理是對教學活動的管理，包括教學計劃、人員組織、領(lǐng)導決策、內(nèi)容控制等，相對來說教學改革是一項復雜且系統(tǒng)性較強的管理。改革過程中微觀管理需要制定管理目標、運轉(zhuǎn)機構(gòu)、改革過程、改革方法等，并且調(diào)節(jié)各內(nèi)部的管理細節(jié)，應(yīng)是分層管理逐步細化的過程，筆者認為應(yīng)從校長、學院、系部、教研室逐步實施微觀管理，而現(xiàn)階段，還存在許多模糊不清的內(nèi)容，如：專業(yè)調(diào)整方向、規(guī)章制度，課程大綱修訂、教學活動實驗等，由于管理細節(jié)不夠深入，造成管理環(huán)節(jié)不暢，并且由于管理人員在能力、責任感、措施上不到位，造成管理措施不能順利開展，影響了教學改革微觀的管理成效。

二、高校教學改革微觀管理的主要內(nèi)容

（一）教育觀念的改革

筆者認為想要做好教學改革的微現(xiàn)管理應(yīng)先從思想教育和觀念入手。我國的教育模式初始階段還是在計劃經(jīng)濟的背景下，人們長期形成了傳統(tǒng)的思想教育理念，這極大的束縛了教育工作的思維模式，同時也制約著高校教學改革的思路，如果不能形成有效的突破，微觀管理將很難開展。因此深入地開展教育思想和觀念的改革非常必要，所以高校應(yīng)從主管領(lǐng)導、教授、教師、學生等方面進行思想上的改革，以促進教育觀念的更新。

（二）教育制度改革管理

教育制度改革管理要從規(guī)章和教育制度出發(fā)，要想順利的進行改革要強化管理制度和教學制度標準的制訂，改革中要注意各學科之間的交互性和綜合性，以專業(yè)特點滲透為改革前提，組織各教研組進行知識結(jié)構(gòu)的更新與教學大綱的制訂，并積極的完善學分制、主輔制、學位制、重修制、淘汰制等政策，在提高教學質(zhì)量的同時，強化對專業(yè)學科成績的管理，同時設(shè)立質(zhì)量獎、獎學金、競賽等內(nèi)容，以此調(diào)動教師和學生的積極。

（三）做好課程體系改革

微觀管理也要做好課程體系改革，因課程體系關(guān)系到教師教學大綱的制訂，并且也關(guān)系到學生的學習目標和成績，因此要做好課程體系的改革。在改革中要重新規(guī)劃新的教學目標和教學內(nèi)容，并強化科學的實踐性，幫助學生理解學科在科研或生產(chǎn)中的重要作用，并通過課程重組來實現(xiàn)學科之間的交叉，改革現(xiàn)有課程內(nèi)容重理論輕實踐的現(xiàn)象，只有完善了這些工作，才能更好地實現(xiàn)微觀管理的目標。

三、高校教學改革微觀管理的注意事項

（一）統(tǒng)一思想

高校教改微觀管理必須統(tǒng)一全體教織員工的思想。轉(zhuǎn)變教育思想是改革的先導，也是改革中的最大阻礙，因此在教改微觀管理中要讓教師明確改革的目地和意義，并組織教師和領(lǐng)導進行討論，尤其是改革中產(chǎn)生的各種問題，必須進行詳細的分析和解決，并且從本校實際改革的難點出發(fā)，系統(tǒng)的論證和研究，以幫助學校教學實現(xiàn)微觀管理。

（二）教學改革計劃

高校教學改革是一項系統(tǒng)性的工程，其涉及的問題較多，包括：教育思想、教育目標、教育價值、教育模式等諸多問題，所以在教學改革計劃的制訂上要有相應(yīng)的策略和措施，要有計劃、有方法、有順序、有流程的進行教學改革。否則，會造成教學改革盲目進行或改革不全面，達不到教改的目的，從而也不可能培養(yǎng)出社會需要的人才。

（三）教學改革的投入

教學改革微觀管理要考慮投入問題，這里包括人力資源的投入和管理專項經(jīng)費的投入，人力資源投入要加大師資力量的培養(yǎng)與培訓，以提高教師數(shù)量和專業(yè)水平為基礎(chǔ)，強化人本管理和效率的提升，專項經(jīng)費投入要加大教改研究、試點建設(shè)、經(jīng)驗推廣的經(jīng)費投入，以提高高校教改微觀管理的效率和效果。

[1]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]胡仁東.高等教育管理體制改革研究綜述[J].高等財經(jīng)教育研究,2005(8).

（作者單位：海南醫(yī)學院）

王才周（1977-），男，海南?？谌耍究?，講師，研究方向：體育教學與運動訓練。