賴守亮 邱賽南

校園APP的現(xiàn)狀與設(shè)計(jì)構(gòu)思

賴守亮 邱賽南

隨著移動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及智能手機(jī)功能的增加，手機(jī)APP已滲透到生活的各個(gè)方面，使得用戶更容易訪問和接觸所感興趣的內(nèi)容，因此手機(jī)App在生活中扮演著越來越重要的角色。APP是向用戶傳遞信息的一個(gè)重要的窗口，APP就是要能夠給用戶帶來好的功能體驗(yàn)，分析與梳理手機(jī)APP進(jìn)化與演變的核心原則，將為這一領(lǐng)域的專業(yè)人士提供有益的借鑒與提示。

校園APP 設(shè)計(jì)構(gòu)思 現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息化社會(huì)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸地被廣泛的推廣和應(yīng)用到各個(gè)的領(lǐng)域，特別是智能手機(jī)APP的應(yīng)用和推廣，更是加快了我國校園 APP 的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，針對(duì)以手機(jī)平臺(tái)為基礎(chǔ)的校園APP的研究，對(duì)App移動(dòng)端應(yīng)用發(fā)展的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校園App的定義

APP全稱：“Application”，主要是指智能手機(jī)的第三方移動(dòng)應(yīng)用程序，隨著移動(dòng)智能終端的廣泛應(yīng)用，手機(jī)移動(dòng)終端的功能正向著增強(qiáng)化、多模化、定制化、平臺(tái)開放化的方向逐步的發(fā)展。目前對(duì)校園App尚無明確的定義，校園App主要都是以解決在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面為目的。這類APP的用戶范圍相對(duì)來說都較為窄，用戶基本都是在校的學(xué)生，校園App主要的功能都體現(xiàn)在了解學(xué)生的需求，解決學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中遇到的實(shí)際問題，其App內(nèi)容都具有準(zhǔn)確性、時(shí)效性等。校園App目前還屬于新生事物，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園App正呈現(xiàn)出如火如荼的發(fā)展勢態(tài)，因此校園App雖然還處于一個(gè)起步的階段，但學(xué)生對(duì)校園App的存在也已經(jīng)處于司空見慣的狀態(tài)了。

二、校園App的發(fā)展現(xiàn)狀

目前對(duì)于投入使用的校園App的數(shù)量并沒有明確的數(shù)字，但由于目前App開發(fā)成本和門檻都比較低相信在未來一段時(shí)間內(nèi)校園App一定處于一個(gè)快速增長的狀態(tài)，由于校園App的目的明確，定位精確，功能有針對(duì)性，因此深受廣大在校學(xué)生的歡迎。

（一）國內(nèi)校園App發(fā)展現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的APP種類繁多，類型也較為雜亂，但較為優(yōu)秀的APP屈指可數(shù)，可以說現(xiàn)在的 國內(nèi)APP市場魚龍混雜，主要都是以娛樂性為主，像大家比較熟悉的QQ、微信、微博、天涯、貼吧等等，都是大家廣泛使用的APP。其商業(yè)化、娛樂化都較為嚴(yán)重，且大部分APP軟件同質(zhì)化嚴(yán)重。類似的APP說不勝數(shù)，缺乏新意與創(chuàng)造性，可以說都是直接的模仿與抄襲，且大部分被下載的APP的使用率和留存率都相對(duì)來說都較低，“用之即拋”逐漸成為用戶的行為趨勢。目前，隨著APP熱潮的推動(dòng)，有些高校也擁有了自己的校園APP，但主要都是針對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一些方面。

（二）國外校園App發(fā)展現(xiàn)狀

相對(duì)于國內(nèi)校園APP來說，國外校園APP則顯得成熟且細(xì)致許多，國外的APP不僅門類較多、專業(yè)性強(qiáng)、針對(duì)性更加明顯，APP更加的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。當(dāng)然國外校園APP之所以存在如此大的優(yōu)勢，也在于其APP的發(fā)展比國內(nèi)APP的發(fā)展早了許多，APP無論從形式還是狀態(tài)都比國內(nèi)的要更加的成熟和更具有吸引力。說到Facebook相信大家并不會(huì)感到陌生，F(xiàn)acebook起源于校園，它是2004年由哈佛大學(xué)的在校學(xué)生馬克·扎克伯格（Mark Zuckerberg）創(chuàng)建的，F(xiàn)acebook在校園里誕生，并逐漸流行起來。

由于民族的差異，國外更加注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，國內(nèi)則偏向于學(xué)生的課程成績，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，創(chuàng)新點(diǎn)不足，從校園APP發(fā)展來看，也足以看出這點(diǎn)，當(dāng)國外校園APP大放異彩時(shí)，國內(nèi)卻寥寥無幾。與Facebook一樣，Yik Yak在校園里誕生,在校園里流行。Yik Yak是由泰勒·德羅爾（Tyler Droll）和布魯克斯·布芬頓（Brooks Buffington）開發(fā)出來的。

Yik Yak主要是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的一款能夠匿名發(fā)布消息的App，然后，這些匿名消息要不被頂上去，要不就石沉大海，而其他的Yik Yak用戶則可以隨意發(fā)表評(píng)論。若被頂上去的消息越多，他們贏得的點(diǎn)數(shù)（即Yakarma）也越多。“Yik Yak是唯一一個(gè)無需提前認(rèn)識(shí)或成為朋友就可以對(duì)話的本地化社交論壇，它可以為用戶提供相關(guān)的、及時(shí)的內(nèi)容?！?/p>

當(dāng)然，并不是說國外的校園APP就一定都是好的、純粹的，它亦有自己的商業(yè)鏈條和商業(yè)模式，每個(gè)APP都存在著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，孰是孰非很難界定。就校園APP的質(zhì)量來說，國外APP顯得更為出彩，無論是創(chuàng)新點(diǎn)、專業(yè)性、前景等似乎更加的成熟與穩(wěn)重。在APP泛濫的當(dāng)代，APP的壽命相對(duì)來說都較為短暫，能夠存活下來的必定有它的魅力所在，在國外APP中，眾多的APP充滿了魅力與活力，這也是國內(nèi)APP做不到的，也無法與之比擬的一點(diǎn)。所以中國APP的發(fā)展之路還很長，需要向國外APP學(xué)習(xí)的地方還有很多。

三、校園App的功能分析與設(shè)計(jì)思路

（一）校園App的功能分析

目前，校園App種類繁多，通過前期調(diào)研和數(shù)據(jù)對(duì)比，大致可以分為兩大部分，一種是全面覆蓋的綜合應(yīng)用App，一種則是針對(duì)特殊人群推出的特色服務(wù)的App。不管是哪種，主要的功能是為在校學(xué)生量身打造的屬于他們的專屬App。

在綜合應(yīng)用方面的App，就拿超級(jí)課程表來說。這是一款多功能的校園App，主要針對(duì)在校學(xué)生。此款A(yù)pp的主要亮點(diǎn)是其課程表的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過“超級(jí)課程表App”就能夠?qū)崿F(xiàn)查詢課表、考試倒計(jì)時(shí)、查詢成績、超級(jí)社團(tuán)、跳騷市場等與日常學(xué)習(xí)相關(guān)的各種事務(wù)。值得一提的是課程表，把每一種課程表都用不同的顏色區(qū)分開來，讓學(xué)生知道在哪里上課，上的是什么課程，相對(duì)于傳統(tǒng)的課程表可以說是各種便利各種走心，深受在校大學(xué)生的歡迎與喜愛。

對(duì)于校園APP來說，其本身的功能性比娛樂性顯得尤為重要，因此針對(duì)本校的需求，構(gòu)思了一款專屬于本校的地圖導(dǎo)航“貓撲工大”APP。

“貓撲工大”APP 的開發(fā)是為了解決湖南工業(yè)大學(xué)校園導(dǎo)視系統(tǒng)不健全的問題，在現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，這些問題的存在顯得有些落后，所以健全學(xué)校的導(dǎo)視系統(tǒng)是必要的。為了最大限度地滿足工大師生的學(xué)習(xí)生活工作需要，讓新生或者留學(xué)生更加方便和提高他們的辦事效率，它的功能應(yīng)用是會(huì)隨著在校學(xué)生需求的而逐漸增加的。之所以覺得能做好這一款A(yù)PP，是因?yàn)樽鳛楸拘W(xué)生很了解工大，針對(duì)自身體驗(yàn)，能夠最好地了解學(xué)生的基本需求。結(jié)合現(xiàn)有校園以及未來規(guī)劃的地圖，在構(gòu)建移動(dòng)“貓撲工大”APP時(shí)，主要從客戶端、管理平臺(tái)和數(shù)據(jù)交互平臺(tái)三方面來著手。在“貓撲工大”APP在設(shè)計(jì)中，構(gòu)思了一些“貓撲工大”的標(biāo)志設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)兩款標(biāo)志設(shè)計(jì)只為希望能夠設(shè)計(jì)出最適合本校APP的標(biāo)志設(shè)計(jì)，對(duì)于“貓撲工大”APP客戶端，當(dāng)前主要以IOS和Android系統(tǒng)為主，因此在客戶端設(shè)計(jì)上，要能夠從不同版本上來滿足在校師生實(shí)際需要。通過此款A(yù)PP主要是希望讓更多的新生能夠在第一時(shí)間熟悉我校，讓新生能夠第一時(shí)間了解我校每個(gè)學(xué)院的具體所在，更想幫助那些初來乍到的湖南工業(yè)大學(xué)新生，不會(huì)因?yàn)檎也坏椒较蚧蛘也坏阶约核サ哪康牡囟駸o頭蒼蠅一般焦急的尋找。

（二）校園App的設(shè)計(jì)思路

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)APP成為了新的寵兒，顯示出強(qiáng)大的市場生命力。手機(jī)APP不僅給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，而且促進(jìn)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場的飛速發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)了各行業(yè)的發(fā)展。從現(xiàn)在校園App的發(fā)展熱度上來看，相信校園App在未來的一段時(shí)間內(nèi)還將持續(xù)的上升，校園App的數(shù)量也將不斷增多，種類一定也會(huì)千奇百怪，也將會(huì)有大量的校園App勢必會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)而被大量的淘汰，相對(duì)于一般的App來說，校園App目的更加明確，服務(wù)對(duì)象更加精確，主體用戶就是學(xué)生，所以App的定位更加清晰。

在設(shè)計(jì)App時(shí)，首先設(shè)計(jì)的核心是以人為本，設(shè)計(jì)是為了方便使用者，給用戶到來良好的體驗(yàn)，明確其功能的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為核心，貼近在校學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)App時(shí)還要注重對(duì)細(xì)節(jié)的注重與整體的把控。其次，更重要的是創(chuàng)新，校園App勢必要以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的功能體驗(yàn)吸引廣大在校學(xué)生，創(chuàng)新是吸引用戶來使用的關(guān)鍵，一個(gè)沒有創(chuàng)新的App終究會(huì)被淘汰，在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，無論是設(shè)計(jì)還是理論，勢必都要跟得上時(shí)代發(fā)展的潮流，將當(dāng)下的元素帶到設(shè)計(jì)中，這樣才能更加地吸引用戶，留住用戶。最后相信未來校園App的功能將不僅僅局限于提供校園的信息服務(wù)，而是會(huì)向著多功能的校園資訊平臺(tái)方向發(fā)展，現(xiàn)在的校園App表現(xiàn)形式也較為單一，主要以文字和少量的圖片為主，在以后的設(shè)計(jì)中，校園 App一定會(huì)呈現(xiàn)出更多的表現(xiàn)形式。

四、結(jié)語

在電子信息大爆炸的現(xiàn)代，互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)品的多樣化使應(yīng)用程序產(chǎn)品處在一個(gè)快速迭代的時(shí)代。傳統(tǒng)的東西并不意味著都有存在的價(jià)值，日常生活用品也不都是快速消費(fèi)品，甚至有時(shí)會(huì)有制作精良的手工藝品，而APP亦是一樣的，APP的使用最大的意義是為了方便使用者。

大學(xué)生對(duì)于各種信息平臺(tái)的接受度和依賴性普遍非常強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)在的年輕人來說，手機(jī)就像我們的影子一樣始終伴隨著我們左右，與我們形影不離。校園APP要求設(shè)計(jì)師要從學(xué)生角度設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生實(shí)際的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最方便、最快捷的方式。能夠更加迎合新一代朝氣蓬勃、充滿個(gè)性的學(xué)生的興趣和愛好的，并能夠勾起學(xué)生沉浸其中的樂趣、滿足學(xué)生的要求，隨時(shí)隨地的為學(xué)生解決問題。雖然現(xiàn)在的校園 App還存在著許多問題，但相信以后的校園 App會(huì)更加琳瑯滿目，充滿活力，深度的考慮用戶的需求，從用戶的角度出發(fā)，更加地貼近在校大學(xué)生的生活。

[1]王賽蘭.論交互設(shè)計(jì)中的信息可視化[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(11):73～74．

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（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）

賴守亮（1976-），男，湖北廣水人，藝術(shù)學(xué)博士，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作與理論研究；邱賽南（1992-），女，安徽宿州人，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院2015級(jí)研究生，研究方向：數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作與理論研究。