鄭從鑌

(清遠(yuǎn)市技師學(xué)院 511517)

技師學(xué)院汽車維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建

鄭從鑌

(清遠(yuǎn)市技師學(xué)院 511517)

本文闡述了汽車維修行業(yè)對(duì)人才的需求狀況以及汽車維修專業(yè)課程體系中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才專業(yè)化的方向，構(gòu)建創(chuàng)新、獨(dú)特的汽車維修課程教學(xué)體系，在課程設(shè)置、教學(xué)方式、模塊設(shè)計(jì)、教材編排和體系架構(gòu)等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新改革。

汽車維修行業(yè)；汽車維修專業(yè)；課程體系；構(gòu)建

1 我國(guó)汽車維修行業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)汽車維修企業(yè)多達(dá)幾十萬(wàn)家，汽車從業(yè)人員更是多達(dá)好幾百萬(wàn)人，這不僅提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，更是給社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)充足的動(dòng)力。但就目前汽車維修從業(yè)人員的文化水平來(lái)看，出現(xiàn)參差不齊的狀況，文化結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，這就造成了技術(shù)上的偏失與落后。從業(yè)人員的素質(zhì)低，維修的質(zhì)量就得不到保障，就制約了汽車維修行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2 高職汽車維修專業(yè)存在的主要問題

2.1 教學(xué)模式的落后

目前的技師學(xué)院在汽車維修專業(yè)的課程設(shè)置上，基本都是遵循“三段式”的教育模式：第一模塊是政治思想與文化課模塊，第二模塊是專業(yè)基礎(chǔ)課，第三模塊是專業(yè)課。然而這3個(gè)模塊卻相互獨(dú)立，彼此之間缺乏互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.2 專業(yè)課程的設(shè)置與就業(yè)崗位的需求不相適應(yīng)

據(jù)調(diào)查顯示，技師學(xué)院的汽車維修專業(yè)大多起步于機(jī)械類專業(yè)，這就形成了汽車維修專業(yè)的專業(yè)課程偏向于機(jī)械、制造、工程、力學(xué)等方面，而與實(shí)際的崗位需求不掛鉤。這種課程設(shè)置不僅浪費(fèi)了老師和學(xué)生的精力和時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.3 教材內(nèi)容在編排上相對(duì)落后

就目前技師學(xué)院所使用的教材來(lái)看，大多是10多年前出版的老教材，教材的內(nèi)容和編排方式、理論方法早都與實(shí)際的操作相脫節(jié)，即使是作了適當(dāng)?shù)膭h改，也仍然滿足不了現(xiàn)代化日益增長(zhǎng)的汽車維修需求。老教材不能從實(shí)際的崗位需求中找到生存點(diǎn)，其邏輯和理念都亟待更新和換代。

3 如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1 打破之前的“三段式”教育模式，構(gòu)建技能型、進(jìn)階式、模塊化教育體系

汽車維修專業(yè)課程體系的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的崗位需求為導(dǎo)向點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在對(duì)實(shí)際的崗位特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，在對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，樹立新的汽車維修價(jià)值觀念和汽車維修人才培養(yǎng)觀念，將原有的基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。通過(guò)明確汽車維修專業(yè)人才和人力的分工，由易到難合理安排教學(xué)內(nèi)容，并且采用階段式的學(xué)習(xí)法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作的主動(dòng)性和積極性。

3.2 調(diào)整汽車維修專業(yè)課時(shí)比例分配，注重對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)體系的構(gòu)建

由于傳統(tǒng)的技師學(xué)院對(duì)汽車維修專業(yè)的課程教育都偏向于機(jī)械類課程，所以導(dǎo)致了汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)市場(chǎng)需求間的不相適應(yīng)，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力方面，明顯偏低甚至畢業(yè)后無(wú)法上崗。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課時(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)訓(xùn)課在專業(yè)課中的比重，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)課在總課時(shí)中所占的比重，以保證學(xué)生能有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和掌握充足的實(shí)訓(xùn)技能，從而構(gòu)建新的實(shí)踐和理論相結(jié)合，理論可以更好地作用于實(shí)訓(xùn)的課程體系以及教學(xué)模式[2]。

3.3 教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的編寫要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)崗位需求和職業(yè)特征進(jìn)行編排

技師學(xué)院在校本教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的編寫和排版時(shí)，都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)內(nèi)容的不斷更新和完善。傳統(tǒng)的老教材在知識(shí)理論上出現(xiàn)了很多漏洞和重復(fù)性內(nèi)容，或者是理論不夠科學(xué)、邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)不夠完善等等，這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和吸收。所以，學(xué)校在編寫校本教材時(shí)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行分模塊、分基礎(chǔ)知識(shí)、分實(shí)訓(xùn)技能和操作的編排，在教材中還要體現(xiàn)汽車維修專業(yè)的新工藝和新方法。

汽車維修行業(yè)屬于欣欣向榮的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)此，汽車維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，為我國(guó)打造技能型、專業(yè)性、創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

[1]康小斌，張喆.汽車維修維修專業(yè)課程體系構(gòu)建的調(diào)研分析[J].職業(yè)技術(shù)，2013（7）.

[2]陳天訓(xùn)，劉正懷.高職汽車維修專業(yè)工業(yè)過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建 [J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（1）.

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鄭從鑌，男，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，本科，研究方向?yàn)閺氖缕噷I(yè)教學(xué)。