陳德勝

手繪課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維能力培養(yǎng)中的教學(xué)改革

陳德勝

學(xué)習(xí)是一個不斷模仿的過程，但是對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)手繪課程時，單純模仿并不是一個好的現(xiàn)象，這樣會使得設(shè)計出來的作品缺乏靈性。手繪是設(shè)計的一個基礎(chǔ)性階段，而手繪成果應(yīng)該是設(shè)計者思維和理念的體現(xiàn)，在進行教學(xué)時，老師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強化基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生手繪設(shè)計素質(zhì)，讓學(xué)生具備扎實的藝術(shù)表達(dá)能力，創(chuàng)新手繪課程教學(xué)理念，倡導(dǎo)個性化創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

手繪課程 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維能力 培養(yǎng) 教學(xué)改革

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各類設(shè)計相關(guān)的軟件出現(xiàn)在市場上，推動了設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計流程大大簡化，設(shè)計定位更為精準(zhǔn)，但是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，手繪課程仍然是一門基礎(chǔ)性的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力具有重要作用[1]。手繪是設(shè)計工作的一項基本內(nèi)容，也是設(shè)計師展現(xiàn)自己的獨特理念和設(shè)計成果的一種形式，其中集中體現(xiàn)出了設(shè)計者的設(shè)計思維和個性化的設(shè)計風(fēng)格，是設(shè)計師藝術(shù)涵養(yǎng)的表現(xiàn)形式。因此，手繪對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，不僅僅是一門必學(xué)課程，而且是一個創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的機會，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，加強對于學(xué)生設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生如何將自己的想法展現(xiàn)出來。

一、強化基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生手繪設(shè)計素質(zhì)

進行手繪課程改革，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并不意味著課程教學(xué)就應(yīng)該脫離原有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)的繪畫技能，保證學(xué)生具備扎實的手繪知識基礎(chǔ)，具備基本的繪畫表達(dá)能力，是創(chuàng)造性思維能力體現(xiàn)和表達(dá)的一個基礎(chǔ)，也是手繪課程的基本教學(xué)任務(wù)。在手繪課程教學(xué)的基礎(chǔ)階段，老師應(yīng)該加強素描、速寫、水彩等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，加強學(xué)生對于線條、筆觸、色彩的掌控能力，為設(shè)計作品融入自己的思想打下一個良好的基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時融入自己的情感，表達(dá)自己的情感，同一副作品，會因為創(chuàng)造者繪畫風(fēng)格的不同和創(chuàng)造情感的差異展現(xiàn)出迥然不同的視覺體驗[2]。以速寫為例，速寫的時限比較短，要求學(xué)生能夠抓住物體的神韻，將之展現(xiàn)出來，并不要求學(xué)生將物體的形態(tài)還原出來，這要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，不同的學(xué)生思維模式是不同的，因此所抓住的手繪對象的神態(tài)也是不同的，就會展現(xiàn)出不同的風(fēng)格，創(chuàng)作出不同的作品。在這一過程中，學(xué)生能否將繪畫對象的神韻表現(xiàn)出來，就在于其繪畫功底是否扎實，是否具備較強的藝術(shù)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新手繪課程教學(xué)理念，倡導(dǎo)個性化創(chuàng)作

在傳統(tǒng)的手繪課程教學(xué)中，學(xué)生的課時多半在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和臨摹中度過，這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握理論知識和基礎(chǔ)的繪畫技能，但是長此以往難免消磨掉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。對于老師來說，應(yīng)該抓住手繪課程教學(xué)的重點，明白基礎(chǔ)內(nèi)容只是讓學(xué)生跨進藝術(shù)大門的一道階梯，正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，老師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者的角色，具體地還要看學(xué)生自己的天賦和努力。

在進行手繪課程教學(xué)時，老師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵具備藝術(shù)表達(dá)能力的學(xué)生進行個性化創(chuàng)作，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，注重其藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)。在社會快速發(fā)展的今天，要想在設(shè)計領(lǐng)域出彩是一件很難的事情，設(shè)計者如果安然地走在平坦寬闊的大道上，只會泯然眾人矣，必須要走在獨木橋上，方能到達(dá)成功的彼岸。在教學(xué)時，老師經(jīng)常會布置一些課堂任務(wù)讓學(xué)生自己進行創(chuàng)作，老師應(yīng)該明確此次任務(wù)的主題，比如說進行素描時當(dāng)然是力求逼真，進行速寫時力求神韻動人，讓學(xué)生能夠在不偏離主題的情況下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行繪圖。

三、理論聯(lián)系實踐，加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個實踐性較強的專業(yè)，是空間力學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，在進行設(shè)計時，學(xué)生必須站在精確暴恐物體結(jié)構(gòu)、空間比例、材質(zhì)的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)作，不能真正地向繪畫一樣完全偏離實際，這樣才能使得自己的設(shè)計成果能夠轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品。整體上來說，手繪課程的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)就是講自己所看到的展現(xiàn)在圖紙上，比如說一只貓，在你眼中它是靈動可愛，通過線條的勾勒，色彩的運用，將你的所見所思展現(xiàn)在圖紙上，傳達(dá)給觀眾，便是一副成功的作品。這同時也代表著，學(xué)生必須掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，抓住繪畫的重點，適當(dāng)摒棄一些其他特質(zhì)，突出繪畫的重點，用圖畫的形式將之展示出來。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，便在于具體體現(xiàn)在這個將所見轉(zhuǎn)化為圖畫的過程。

四、結(jié)語

設(shè)計是一個將自己的思維理念轉(zhuǎn)化為效果圖，再轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的一個過程，在這一過程中，設(shè)計者的創(chuàng)造性思維固然很重要，是整個設(shè)計的靈魂，但是手繪同樣重要，是設(shè)計師能否表達(dá)出自己所思所想的一個載體。藝術(shù)的魅力，在于其詭譎變幻，在于其個性張揚，在于其千萬人有千萬種理解，而設(shè)計是藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分。在環(huán)境專業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，手繪課程是一門基礎(chǔ)性的課程，雖然目前市場上有多種多樣的設(shè)計輔助性軟件，但是只有手繪能夠讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的設(shè)計理念，將產(chǎn)品的整體風(fēng)格和具體特戰(zhàn)展現(xiàn)出來。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，必須根據(jù)現(xiàn)代化設(shè)計的要求，加強手繪課程教學(xué)管理，注重學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。

[1]陳旺,王路剛,沈宏,楊洋．”設(shè)計思維方法”在國內(nèi)高校藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中的應(yīng)用初探[J]．美與時代(城市版),2016(01)：122～123．

[2]夏樾．基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維能力培養(yǎng)的手繪課程教學(xué)探討[J]．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016(08)：207．

（作者單位：沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

陳德勝（1972-），男，沈陽人，本科，沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。