林小萌 張景偉

大學(xué)生英語(yǔ)詞塊習(xí)得的輸入增顯與任務(wù)投入量研究

林小萌 張景偉

詞塊習(xí)得的研究已經(jīng)在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域成為國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研究的焦點(diǎn)，詞塊的有效使用是交際流利性和準(zhǔn)確性的重要保證。通過(guò)此項(xiàng)目的研究，能為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)言提供新的視角和空間，從理論上對(duì)輸入增顯和任務(wù)投入量這兩個(gè)因素的作用進(jìn)行分析，以達(dá)到合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教育模式的目標(biāo)，真正有效實(shí)現(xiàn)最大化教學(xué)的任務(wù)。

英語(yǔ)詞塊習(xí)得 詞塊理論 輸入增顯 英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)投入量

一、英語(yǔ)詞塊習(xí)得

近年來(lái)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的人的語(yǔ)言中具有大量的詞匯塊，并且這些詞匯塊對(duì)于非母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非常有用的。詞匯方法的基本原理是：”Language is grammaticalised lexis, not lexicalised grammar” (Lewis 1993).換句話說(shuō)，詞匯是創(chuàng)造意義的最重要的東西。因此，在邏輯含義上，我們應(yīng)該花更多的時(shí)間幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展他們的詞塊庫(kù)存量，和更少的時(shí)間在語(yǔ)法上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言的流利性

近年來(lái)語(yǔ)言學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)自然話語(yǔ)中大部分是由那些兼有詞匯和語(yǔ)法特征的詞塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而語(yǔ)言的流利性是由學(xué)習(xí)者大腦中儲(chǔ)存的詞匯塊的數(shù)量以及使用它們的熟練程度決定的。從各種類型的詞塊構(gòu)成的詞庫(kù)中提取詞匯，用它們構(gòu)建成完整的句子和語(yǔ)篇，結(jié)合語(yǔ)義語(yǔ)境，會(huì)使學(xué)習(xí)者在非母語(yǔ)環(huán)境下流利地表達(dá)自我。學(xué)習(xí)者在對(duì)詞塊的反復(fù)使用過(guò)程中會(huì)自主的生成一定的語(yǔ)法辨別能力，在對(duì)詞塊結(jié)構(gòu)的加工分析中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言的流利性大大提高。而對(duì)于程度較低的學(xué)習(xí)者,整體的輸入也能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）有助于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性

Altenberg（1991）認(rèn)為，高頻率的詞塊構(gòu)成了英語(yǔ)中基本的語(yǔ)言單位，大約70%的英語(yǔ)語(yǔ)言由存儲(chǔ)于人體大腦的各級(jí)各類詞塊組成。在二語(yǔ)環(huán)境下，由于在初學(xué)者腦中還沒(méi)有存儲(chǔ)現(xiàn)成的能準(zhǔn)確表達(dá)完整意義的詞塊，便會(huì)從記憶中機(jī)械地提取與其相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞并將它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合而產(chǎn)生一些不地道甚至錯(cuò)誤的中式英語(yǔ)。而詞塊是學(xué)習(xí)者在不同語(yǔ)境下掌握的，有些語(yǔ)塊是完全固定、不容更改的，有些則具有可供替換的空間,供學(xué)習(xí)者在不同的場(chǎng)合演練、使用。這樣在經(jīng)過(guò)反復(fù)使用操練以后，就能有效地避免學(xué)習(xí)者在表達(dá)時(shí)只注重語(yǔ)法語(yǔ)境而造成語(yǔ)用方面的錯(cuò)誤，從而直接或間接地影響其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性。

二、詞塊習(xí)得的輸入增顯與任務(wù)投入量

（一）詞塊習(xí)得中輸入增顯的作用

目前教師在二語(yǔ)教學(xué)講解詞塊時(shí)，有些只是單純參照教材或字典上的例句，學(xué)習(xí)者對(duì)此興趣不高，因而對(duì)語(yǔ)言的掌握能力較低。而研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)上完全依賴于文字模態(tài)的教學(xué)，結(jié)合聲音、圖片、 動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官記憶，加以詞塊輸入的增顯形式，如對(duì)詞塊進(jìn)行加黑、 加亮或加下劃線處理，更易引起學(xué)習(xí)者的注意，加深記憶，提高學(xué)習(xí)成效，對(duì)其習(xí)得發(fā)揮更積極的作用。

（二）詞塊習(xí)得中任務(wù)投入量的作用

Hulstijn & Laufer（2001）做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于讀后任務(wù)對(duì)詞匯附帶習(xí)得的實(shí)證研究，其結(jié)果表明對(duì)任務(wù)的投入量越大，該任務(wù)對(duì)詞匯習(xí)得的效果就越好，即后來(lái)為人所知的“投入量假設(shè)”。在任務(wù)投入量下，學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)投入量，而這種投入量的標(biāo)準(zhǔn)可以用需求、搜索、評(píng)估這三個(gè)詞來(lái)解釋。應(yīng)用于在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合適的任務(wù),注意不同程度的參與度來(lái)滿足不同能力水平的學(xué)習(xí)者，達(dá)到更明顯的課堂效果，以促進(jìn)詞塊習(xí)得的有效應(yīng)用。

（三）輸入增顯與任務(wù)投入量的相互作用

輸入增顯強(qiáng)化的是形式，是通過(guò)輸入的多模化，協(xié)助學(xué)習(xí)者聚焦目標(biāo)詞匯，加強(qiáng)記憶。而任務(wù)投入是不同的任務(wù)帶來(lái)不同的詞匯記憶效果，教師們可以制定有效合理的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]學(xué)生對(duì)任務(wù)投入量的要求，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，二者在一定程度上是相對(duì)獨(dú)立作用的。

而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者在給定任務(wù)條件下輸入增顯的作用會(huì)更加明顯，即學(xué)習(xí)者先對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效“識(shí)別”和“評(píng)估判斷”加工，再?gòu)囊延性~匯庫(kù)中提取出合適意義的目標(biāo)詞匯，由此完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。兩種影響相互作用從而帶來(lái)更好的效果，以促進(jìn)伴隨性詞塊習(xí)得的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著越來(lái)越多的實(shí)證研究證實(shí)輸入和任務(wù)投入被認(rèn)為是兩個(gè)的重要因素,影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯記憶。Laufer和Hulstijn (2001)聲稱詞匯附帶習(xí)得參與輸入和輸出任務(wù)的性質(zhì)。而經(jīng)研究表明，高投入量任務(wù)加以輸入的增顯作用，會(huì)加強(qiáng)短語(yǔ)搭配形式和意義的掌握能力，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)，達(dá)到語(yǔ)言詞塊學(xué)習(xí)之間關(guān)系的融合。

[1]Altenberg.The London-Lund Corpus and Applications in Pro-ceedings of the 7th Annual Conference[R].UW Center for the New OED.OUP,1991.

[2]Hulstijn,J. H., and Laufer, B.“Some Empirical Evidence for the Involvement Load Hypothesis in Vocabulary Acquisition”[J].Language Learning 51.3 (2001):539～558.

[3]Lewis M. The Laxical Approd [M] Hove:Language Teaching Publication[A].1993.

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

本文系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2016sk199；項(xiàng)目名稱：圖式理論指導(dǎo)下大學(xué)英語(yǔ)詞塊習(xí)得的輸入增顯與任務(wù)投入量研究。

林小萌，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)1班學(xué)生；張景偉，碩士，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。