趙 欣

運用地方美術(shù)資源 優(yōu)化初中美術(shù)教學

趙 欣

初中美術(shù)教學新課程標準要求：“盡可能的運用自然資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。”因此，如何應用地方美術(shù)資源進行美術(shù)教學，成了初中美術(shù)教師的重要研究課題。本文就如何從當?shù)貙嶋H情況出發(fā)，運用地方美術(shù)資源，優(yōu)化初中美術(shù)教學，進行了深度研究，并提出了幾點個人建議，希望能為美術(shù)教學的改革提供一些幫助。

地方美術(shù)資源 初中美術(shù)教學 優(yōu)化

地理環(huán)境的不同，造就了文化上的差異，不同地區(qū)之間的可利用美術(shù)資源也是各有千秋。想要借助地方美術(shù)資源，進行初中美術(shù)教學優(yōu)化，必須貼近當?shù)氐膶嶋H生活，有針對性地進行開發(fā)、實踐和創(chuàng)新，才能做到豐富初中美術(shù)課堂教學，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生的創(chuàng)造力和實踐能力，推動美術(shù)教學改革進程。

一、運用地方美術(shù)資源

（一）什么是地方美術(shù)資源

地方文化資源是當?shù)貧v史的沉淀，是當?shù)厝藗冎腔鄣慕Y(jié)晶，是我們建設和發(fā)展的寶貴財富，應當有效的利用起來，才能更好地推動社會的發(fā)展和進步。

各個學校都有教育部門劃分的學區(qū)，招收的基本上都是本地居民的子弟，在進行教育教學時，受到所在地風土人情、自然地理環(huán)境的影響較大。因此，初中美術(shù)，依照當?shù)貙嶋H情況進行教學，勢必會加大美術(shù)的教學力度，拓展了美術(shù)教學的方式、方法和內(nèi)容，豐富了學生對美術(shù)的認識和理解，幫助了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

（二）國內(nèi)外發(fā)展趨勢

我國是在2011年才開始提出要在文化情境中認識美術(shù)的特征，注重美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，肯定美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。之所以，要進行美術(shù)教學和地方美術(shù)資源的整合，一是為了擴大美術(shù)課程的教學內(nèi)容，貼近生活，貼合實際；二是符合現(xiàn)代教育對美術(shù)教學的新要求，提高教學效率，改善教學方法；三是培養(yǎng)學生的綜合能力，拓寬學生視野，提高學生的創(chuàng)新和實踐動手能力，促進傳統(tǒng)文化的傳承。將地方美術(shù)資源引入美術(shù)教學系統(tǒng)中，有助于教師整合出具有本地特色的美術(shù)教學內(nèi)容，豐富美術(shù)教學手段，增強美術(shù)文化的影響力。

在國外，美國早于1994年就已經(jīng)開始了美術(shù)與地方資源的整合。受國外特殊的文化背景影響，能夠為學生提供豐富的社會資源，戲劇團體、舞劇院、美術(shù)館、博物館等設施充盈，文化開放程度高，學生對藝術(shù)的接受程度、學習能力高，都對學校的藝術(shù)教育改革提供了巨大的助力。

二、優(yōu)化初中美術(shù)教學

（一）存在的問題

學生方面：各學校內(nèi)美術(shù)課程設置較少，而且美術(shù)課被占用情況時有發(fā)生，尤其在九年級，學校大都停止了美術(shù)課的正常授課，將時間分散給語數(shù)外等主要科目。雖然出發(fā)點是好的，為了讓學生更好地迎接中考，但卻在無形中降低學生對美術(shù)的學習熱情，刨除有意向走藝術(shù)之路的美術(shù)特長生外，長久下來只會減退學生對美術(shù)的學習興趣。

教師方面：由于美術(shù)學科不是中考科目，在學校內(nèi)普遍不受重視，課程安排少，對授課內(nèi)容不夠重視，降低了美術(shù)教師的教學熱情，再加上很多美術(shù)教師身兼多職，繁重的與授課無關(guān)的雜活，減少了美術(shù)教師的備課、授課時間，影響了美術(shù)教師對地方美術(shù)資源的開發(fā)和應用。而且很多美術(shù)教師的創(chuàng)新意識薄弱，對地方美術(shù)資源的開發(fā)和應用意識淡薄，視教材規(guī)定為美術(shù)教學的全部，教學過程和教學評價都比較隨意。雖然也有一些美術(shù)教師想要在教學中融入地方美術(shù)資源，由于缺乏教學大綱和理論指導，使教學內(nèi)容零散，過于形式化，教學實踐沒能獲得應用的效果。再加上教學條件的限制，美術(shù)教學研究經(jīng)費幾乎為零，教學上從不到校外進行美術(shù)交流活動，使美術(shù)教學在校內(nèi)的發(fā)展一直停滯不前。

（二）解決方案

將地方美術(shù)資源融合到美術(shù)教學中，制度貼合學生生活背景的教學內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情?，F(xiàn)在的學生，普遍迷戀于各種電子產(chǎn)品，很少走出家門，體會自然之美，將美術(shù)教學與身邊景色、生活相融合，帶領(lǐng)學生走出校門，走向自然，讓學生主動去身邊的美好，品嘗生活的活力，認識到傳統(tǒng)文化的魅力。

改變美術(shù)教學傳統(tǒng)的授課方式，培養(yǎng)學生動手能力，讓學生主動進行社會實踐，提高學生的參與性。很多地方的歷史文化悠久，擁有許多民間藝術(shù)和民間工藝品，這都是改變美術(shù)教學的有利資源。將這些偉大的智慧結(jié)晶，融入到美術(shù)教學中，既豐富了美術(shù)教學的內(nèi)容，又讓學生了解了當?shù)氐奈幕滋N。帶領(lǐng)學生親身參與到其中，參與制作過程，讓學生發(fā)揮想象和聰明才智，創(chuàng)造出屬于他們自己的藝術(shù)作品。這樣既拓展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，在傳承當?shù)孛耖g美術(shù)技藝的同時，提高學生的實踐動手能力，這才是新課標下美術(shù)教學應有的教學目標。

三、結(jié)語

在21世紀，美術(shù)教學應當是豐富多彩的，在新課標的引導下，初中美術(shù)教學要借助地方美術(shù)資源的力量，進行改變，豐富授課內(nèi)容，增加教學手段，把握民族和傳統(tǒng)文化的力量，推動美術(shù)教學現(xiàn)代化。堅持以學生為教學主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，培育德智體美勞的全素質(zhì)人才。

[1]陶軍.連云港地方美術(shù)資源文化對學生本土美術(shù)素養(yǎng)生成的價值和意義[J].新課程·中旬,2014(10):215～215.

（作者單位：吉林省長春市第七十中學）

趙欣（1979-），女，吉林長春人，本科，吉林省長春市第七十中學二級美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教育。