鄭 愷

對網(wǎng)絡時代軍校音樂教育的思考

鄭 愷

軍校相對封閉和單調(diào)的生活環(huán)境，使音樂更容易成為廣大學員不可缺少的伙伴，不僅是他們放松身心，緩解精神壓力的主要渠道之一，也是他們了解社會發(fā)展潮流趨勢，和同齡人溝通交流的一種手段。音樂教育的效果雖不會立竿見影的體現(xiàn)，但一旦對于受教育造成影響，往往能夠伴隨其一生。面對網(wǎng)絡時代給音樂文化所帶來的諸多改變，軍校音樂教育必須與時俱進，充分發(fā)揮作用，為培養(yǎng)學員良好軍人素質(zhì)提供強大的精神動力。

學員分層 教師素質(zhì) 音樂教育

一、網(wǎng)絡時代音樂教育在教學內(nèi)容方面必須注意學員分層

網(wǎng)絡時代對于人們欣賞趣味的最大的改變，在于大眾偶像的終結(jié)和主流話語權(quán)在音樂領域的消解。由于網(wǎng)絡時代人們可以獲取信息的渠道和途徑極其多元且自主。對于當下追求時尚、新鮮、個性的年輕人而言，所追求和喜歡的事物往往顯得較為分散和多樣。因此，想要更好地使軍校音樂教育起到作用，必須對軍校學員進行分層。

從生源的角度軍校學員可分為兩類，一類是通過部隊考試入學的戰(zhàn)士學員，一類是通過全國高考入學的青年學員。面對這兩類學員，教育的內(nèi)容要有所區(qū)分。由于要兼顧豐富學員音樂知識的訴求，教學內(nèi)容安排有西方古典音樂、中國傳統(tǒng)音樂等內(nèi)容，但最重要的是對軍旅歌曲和流行歌曲的教育與引導。因為軍旅歌曲最能體現(xiàn)軍人內(nèi)涵，流行歌曲是當下人們?nèi)粘Ｉ钪杏绊懽畲蟮囊粋€音樂類型。這兩類學員相比較，戰(zhàn)士學員對軍旅歌曲相對較熟悉，對流行歌曲的熟悉度和敏感度相對較低，而青年學員的情況剛好相反。這就要求在教育過程中要注意有目的的使這兩類學員對軍旅歌曲和流行歌曲都能有一個較全面的認知。

從年級上劃分，可以把軍校學員分為大一新學員和高年級學員兩類。對于新學員，應有選擇的讓他們盡可能多地去欣賞和感受不同風格的音樂作品，擴大他們的音樂視野，這樣既能幫助他們放松精神，又能為其接下來的音樂教學提供一個感性的聽覺基礎。對于高年級同學而言，應引領他們對優(yōu)秀、經(jīng)典音樂作品進行解讀，使他們了解音樂作品所表達的思想感情和體現(xiàn)的時代精神。從而讓他們在聆聽時有所收獲，讓音樂對其靈魂的塑造產(chǎn)生影響。

二、網(wǎng)絡時代音樂教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求

作為軍隊院校從事音樂教育的老師，必須時刻牢記軍校特色對于學員培養(yǎng)目標的要求：樹立學員的軍人品格，培育學員的戰(zhàn)斗精神。在這一目標的指引下，網(wǎng)絡時代的音樂教育要求教師更多關注音樂作品文化形態(tài)的內(nèi)容，以此引導并培養(yǎng)學員樹立正確的音樂審美價值觀。進而一步步實現(xiàn)最終的教學目的。

網(wǎng)絡時代音樂教育想要達到教育目標的一個前提，是教師必須具備扎實的教學技術，良好的音樂技能和文化素養(yǎng)，以及必不可少的網(wǎng)絡技能。首先，扎實的教學技術決定了一個教師，是否能把需要學員獲取的知識和自己所具備傳授給學員。其次，良好的音樂技能和音樂文化素養(yǎng)是教師可以自信站上講臺的資本，音樂技能使教師可以通過示范，讓學員更直觀的進行學習和體會。而音樂文化素養(yǎng)則能更好地幫助學員客觀全面的解讀音樂作品，正確深刻地理解作品的內(nèi)涵。第三，網(wǎng)絡時代的音樂教育要求教師必須懂得一定的網(wǎng)絡技術。網(wǎng)絡時代對音樂產(chǎn)生的巨大影響之一，便是人們可以通過網(wǎng)絡科技習得更多的音樂知識和音樂技能。如果從事音樂教育的老師對這些不了解，就無法引導學生進行網(wǎng)絡音樂的學習、制作和分析。

三、網(wǎng)絡時代音樂教育要采取多元的形式

傳統(tǒng)的音樂教育常常采取課堂講授的模式。而這一方式在網(wǎng)絡時代，明顯很難到達樹立學員軍人品質(zhì)，培育學員戰(zhàn)斗精神的軍校音樂美育目標。網(wǎng)絡時代的新鮮事物雖然對學員產(chǎn)生極大的吸引力，加大了教育的難度，消解了教師的權(quán)威地位，但同樣也為更好達到教學目標提供了更富的物質(zhì)手段和科技支持。網(wǎng)絡時代以培養(yǎng)學員戰(zhàn)斗精神為目的的軍校音樂教育，可以依托網(wǎng)絡優(yōu)勢為學員創(chuàng)造濃厚的網(wǎng)絡音樂氛圍，除了課堂教學之外，校園廣播，節(jié)假日的文化活動都是營造良好音樂環(huán)境的好途徑。此外還可以通過校園網(wǎng)絡媒體平臺，發(fā)布和推送有價值，有內(nèi)涵的音樂作品。旨在讓學員在不知不覺間沉浸在校園或營區(qū)各個角落所流露出的優(yōu)秀音樂之中，最大限度地發(fā)揮音樂潛移默化的教化功能。

除此之外，網(wǎng)絡時代，音樂教育還可以采取微課、幕課，spoc課程等多種網(wǎng)絡教學形式來進行教學。網(wǎng)絡平臺一個很大的優(yōu)勢就是可以讓人足不出戶的在世界范圍內(nèi)獲取自己所需要的知識與信息。借助網(wǎng)絡平臺，組織學員通過微課、幕課、spoc課程等多種形式的網(wǎng)絡課程的學習，讓學員擴充知識面，與教員在線交流。且這類網(wǎng)絡教育方式，對時間的要求相對靈活，能夠滿足不同程度學員對知識的不同訴求。更能體現(xiàn)教育的個性化和針對性。

總而言之，處于網(wǎng)絡時代的軍校音樂教育，必須時刻秉持其特殊的培養(yǎng)目標，在不斷提升教師素質(zhì)的同時，充分利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，在學員生活中營造全方位的音樂美育氛圍，為網(wǎng)絡時代學員軍人素養(yǎng)的完善增添強大助力。

[1]代百生."音樂美育"的內(nèi)涵與實質(zhì)[J].美育學刊,2012(04):7～16.

[2]朱裔文.中國音樂審美教育功能的淵源探索及其對音樂教育的啟示[D].北京:首都師范大學,2005.

[3]譚亞輝.軍校音樂文化建設現(xiàn)狀分析及對策研究——以國防科學技術大學為例[J].高等教育研究學報,2013(09):110～112.

（作者單位：中國人民解放軍信息工程大學理學院）

本文系2016年度信息工程大學校人文社科課題：網(wǎng)絡時代下音樂文化與戰(zhàn)斗力精神培育問題研究專項任務研究項目。