祝梁夢子

古箏教育與大學生第二課堂建設初探

祝梁夢子

為進一步推進大學生素質教育，提高學生的自主學習能力，陶冶情操，使其在文化素質、心理素質、道德素質等方面協(xié)同發(fā)展。為此，我校大學生第二課堂開設古箏課程。筆者深入分析大學生的學習目的、學習特點、學習方式，采取多種教學方法，有針對性地展開古箏教學，豐富大學生第二課堂內容，有效幫助大學生減輕學習壓力、培養(yǎng)興趣愛好、豐富課余生活。

素質教育 第二課堂建設 古箏教學

大學生第二課堂是學生素質教育發(fā)展的重要陣地之一，隨著我國教育改革的不斷深化，音樂藝術教育也成為高校素質教育的重要內容，對學生進行審美教育，提高學生素質，使他們健康發(fā)展。我校大學生第二課堂開設了古箏課程，筆者從實踐出發(fā)，總結出在大學生古箏教學中應從以下幾個方面開展：

一、課程內容編寫與設置

（一）去繁化簡，學習基本的演奏指法

對于大學生來說，他們的生理和心理都較成熟，故在教學的初期應去繁化簡，讓他們學會、掌握基本的演奏指法即可。學會獨立運用每個手指彈奏，掌握基本的“勾托抹托”指序；掌握大撮、小撮和花指的運用等基本技能。在教學順序上，應從單手教學入手，先讓學生將注意力集中在右手的練習上，待右手熟練掌握基本指法后，再加入左手部分的練習。

（二）從興趣入手，激發(fā)學生的主觀能動性

大學生參加古箏第二課堂是出于對古箏音樂的熱愛，或者他們希望通過學習古箏，提升自我修養(yǎng)，陶冶情操。所以，在課程內容的編寫上，不應有過多枯燥無味的練習曲，應適當插入簡單有趣、耳熟能詳?shù)母枨浜暇毩?。例如眾所周知的滄海一聲笑、小星星、新年好、茉莉花等。這些歌曲的旋律優(yōu)美動聽，容易哼唱，學生們很快就能掌握要領并彈奏出來。如此一來，學生們感到小有成就，他們的自信心得以建立，并對繼續(xù)堅持學習古箏產生濃厚的興趣。

二、教學方法與技巧

（一）了解學生的性格與需求分析

如今，“90”后大學生已成長為時代的青年，他們有自信、有夢想，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。但也有缺少磨煉，不善于表達，缺乏生活經驗，團隊整體意識不強等不足。因此，在教學過程中，教師對“90”后大學生應該采取多溝通、多交流、不斷鼓勵和循循善誘的方式授課[1]。在古箏課堂上指導他們學習，在課余生活中與他們成為朋友。

（二）以準確的語言和動作示范，引導學生學習練習

大學生已具備了較好的學習理解能力和實踐探索能力，所以在古箏教學中，老師可以運用準確的教學術語對知識點進行表述，并同時進行演奏示范。學生在觀看示范后，大膽地進行模仿。老師應逐一觀看，并糾正其問題。在學習的過程中，老師要引導學生學會開口唱譜，邊彈邊唱。

（三）練習曲與歌曲結合授課，活躍課堂

任何樂器的學習過程都必須經過基本功的訓練，但基本功訓練大部分以練習曲為主，練習曲旋律性不強且練習時容易感到枯燥無味。所以，教師在教予學生新的技巧練習曲后，可適當加入簡單好聽的歌曲供學生們練習[2]。比如歌曲《滄海一聲笑》，其旋律優(yōu)美、簡單，由上行音階旋律和下行音階旋律構成，彈奏起來毫不費勁，學生很快就能輕松掌握這首歌曲。練習曲與歌曲相結合，緩解了以學習技巧為主的枯燥，大大活躍了課堂氣氛，讓學生感到其樂無窮。

（四）多元化學習交流渠道，加強師生之間的溝通

每個青年大學生都有他們各自的學習方法和接觸事物的方式。所以，師生之間在課上、課下都需要加強溝通。老師應了解學生喜歡、習慣的學習方法和交流方式。并用他們喜聞樂見的方式教學和交流，這樣可以起到事半功倍的效果。

（五）降低學習難度，以鼓勵為主

大學生古箏第二課堂以豐富大學生課余生活、培養(yǎng)學生興趣愛好為主。課程設置有其特殊性：強調個性、陶冶情操、不需要統(tǒng)一的評價標準。筆者在開設這門課時，帶著一顆培育的心，運用豐富的專業(yè)知識，結合“90”后大學生的特點，因材施教。降低了古箏學習的難度，用通俗易懂的方式言傳身教，讓學生在學琴的過程中“自娛自樂”，有所收獲。

三、教學成果與展示

我校青年大學生第二課堂古箏課自開設以來已兩年有余，學生踴躍報名，古箏社團成員人數(shù)多達80余人。大學生參加古箏第二課堂目標明確，有自主性和自律性，每逢課余時間都會成群結伴，相約練琴。學習氛圍濃厚，大部分學生能掌握10到15首歌曲。另外，學校也為學生們提供了展現(xiàn)的舞臺。其中有：校園社團文化節(jié)晚會展演、各學院大型活動表演、校園開放日活動展演等等，甚至有個別優(yōu)秀的同學被邀請去獨奏表演。大學生古箏第二課堂的開設得到了師生們的認可與支持，豐富了學生的課余生活，為校園文化活動增添光彩。

四、課程效果與意義

大學生素質教育以全面提高學生基本素質為目的，尊重學生的主體和主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，挖掘學生的潛能。大學生第二課堂是實施素質教育的重要載體，古箏作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個代表融入到大學生第二課堂中，讓音樂審美、情感教育、心理教育、道德教育等方面有機結合，有益地補充了大學生素質教育的內容，培養(yǎng)大學生的高尚情操和審美趣味，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，為大學生全面發(fā)展提供了更大的空間，為我校大學生素質教育建設貢獻微薄力量。

[1]劉暢.成人古箏教學之我見[J].大眾文藝,2009(3).

[2]賀秀梅.成人古箏教學探索與研究[J].藝術探索,2015(02).

（作者單位：中山職業(yè)技術學院）

祝梁夢子（1990-），女，廣東中山人，碩士，專職團干,中山職業(yè)技術學院團委教師。