王 濤

高職院校學前教育專業(yè)美術教學之初探

王 濤

隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到知識的重要性。而作為對兒童起啟蒙作用和奠定基礎的學前教育，其重要性不言而喻。目前，為了滿足兒童在幼兒園時期的各種需求，為了豐富學前教育課程，將美術教學也作為學前教育中的一項特色。但是由于我國對高職院校學前教育專業(yè)中的美術教學不太重視，導致在學前教育中美術教學的質量有待提高。本文就以高職院校學前教育專業(yè)美術教學進行相關分析及探討。

高職院校 學前教育專業(yè) 美術教學 探討

隨著社會的發(fā)展，出現了大量的高職院校。在這種情況下，原本獨立的幼師學校被迫變?yōu)榱烁呗氃盒Ｖ械膶W前教育專業(yè)。而學前教育中美術教學起著啟蒙作用，對兒童日后的影響非常重大。但是，目前學前教育美術教學中還存在著許多問題，這些都有可能成為影響兒童一生發(fā)展的因素。因此，人們應該將學前教育專業(yè)美術教學的重要性提到一定的高度上來，深入貫徹美術教育的意義。

一、高職院校學前教育專業(yè)美術教學現狀

（一）高職院校美術生基本功不夠扎實

由于高考的緣故，導致高職院校的生源質量下降已是眾人皆知的問題。大部分報名高職院校學前教育專業(yè)的學生，往往都是對專業(yè)向往之余的一個無奈的選擇。學生對學習沒有興趣，文化課不好，行為習慣差等。然而這些問題將會在很大程度上決定美術生的基本質量，從而影響到他們的專業(yè)基本功。美術生自然也不能幸免。

（二）教學內容不足，形式單一，缺乏實踐

高職院校承擔著對美術生的教育和培養(yǎng)。如果高職院校的教學方面出現了問題，那么對美術生的學習將會很不利，從而直接影響到兒童學前教育的美術教學質量。目前，高職院校的教學問題上主要出現教學內容不足，只是簡單的依據教材向美術生傳授知識；教學形式太過于單一，難以提起美術生的學習興趣；而且在教學中缺乏實踐，大多是紙上談兵，導致美術生難以把所學到的知識傳授給兒童。

（三）考核簡單，美術生綜合能力差

考核作為檢驗美術生質量的重要標準，一旦這個環(huán)節(jié)出了問題，那么將會直接影響美術生本身的質量。而高職院校中，大多對美術生的考核檢驗都比較簡單，這就造成了一種隨便學學，輕松過關的現象。這將很不利于美術生的學習，導致美術生綜合能力差，不能承擔對兒童的學前教育中美術教學的任務。

二、建設具有高職學前教育美術專業(yè)特色的教學體系

通過前文已經能清楚的了解到，高職院校學前教育專業(yè)美術教學中存在著很多的問題，其中由于教學體系導致的問題不容忽視。那么解決高職院校學前教育專業(yè)美術教學將會是提高美術生教學質量的重中之重。

（一）采用多種模式增強高職美術生的基本功

美術生的基本功，將直接決定他們學前教育中的質量。倘若美術生本身的專業(yè)水平都令人質疑，那么他們要如何去教育兒童呢？增強美術生的基本功，將意味著整體提升美術生的質量。美術生的質量在兒童的學前教育中非常重要。如果采用多種模式增強高職美術生的基本功，那么將會更快的提高美術生的質量。例如，注重培養(yǎng)美術生的基本繪畫技能，尤其是即興繪畫。在學前教育中，美術生難免要隨時做好給兒童舉例示范的準備。當美術生教育兒童動物的概念時，先畫了一只狗，那么他們必須要有準備下一秒就畫出一根骨頭的準備，以輔助狗的形象更加明顯。

（二）完善教學內容和方式，強化美術教學實踐

高職院校完善教學內容和方式，強化美術教學實踐。這對美術生的學習意義相當重大。豐富的教學內容，將會給美術生的學習提供更多的資源；多元的教學方式，將會大大的提高美術生的學習興趣；強化的教學實踐，將會很好的鞏固美術生本身的知識和繪畫能力。例如，高職院?？梢栽鲈O其他藝術類型的內容來輔助美術生的教學內容。讓美術生從建筑，風景，人物等其他類型的方面來培養(yǎng)美術生的美感，使他們形成正確的審美意識，培養(yǎng)善于發(fā)現美的眼光。高職院校還可以設計多元的教學方式，因材施教，針對每一位美術生的興趣，讓他們根據統(tǒng)一的任務做出不同的回答。例如，今天的任務是每個人眼中的美術，相信會收到來自美術生各種各樣的回答。教師可以根據回答判斷每個美術生對美術的了解，從而實行不同的方式教學，起到更好的引導作用。強化美術教學實踐，讓美術生輪流當老師，去感受教育兒童的那種氣氛，增強他們的實踐能力。

（三）完善考核環(huán)節(jié)，提高高職學前教育美術專業(yè)學生綜合能力

完善考核環(huán)節(jié)，扼殺美術生“隨便學，輕松過”的心理。增大考核難度，從考核環(huán)節(jié)上給美術生施壓，也會是一種促進他們學習的外部力量。提高高職學前教育美術專業(yè)學生的綜合能力，要求美術生不僅要有足夠的知識體系，還要擁有良好的教育能力。畫畫作為基本功，會賞析美術也是一種考核方式，高職院?？梢远嗯e行美術活動，讓美術生積極參加，在活動檢測美術生面對各種現實挑戰(zhàn)中的能力。也要對面臨兒童群體有解決方案。例如：對于一幅畫作，每個人都有不同的見解，高職學生面臨學前教育這一群體時，不能采用特別夸大有內涵的見解方式，而是如何能使兒童群體更加清楚的明白。也不能把自身思想強加到兒童身上，應讓孩子自我暢所欲言，打開他們的思維。

三、結語

本文通過對高職院校學前教育專業(yè)美術教學進行了分析和探討，發(fā)現了其中存在的問題和提出了幾點改善建議，學前教育中美術教學，理應引起美術生和相關高校的高度重視。在此，希望更多的相關人員參與到這項課題的探討中來，為保障高職院校學前教育專業(yè)美術教學的質量而不懈努力。

[1]朱見林．高職院校學前教育專業(yè)美術探討[J]．質量探索,2016(02)．

[2]鄢倩茜．高職學前教育專業(yè)美術課程多元化教學模式[J]．南昌教育學院,2016(05)．

（作者單位：寧夏幼兒師范高等專科學校）