摘 要 青少年逆反心理是各種主客觀因素共同作用的結果。既有青少年自身的原因，也有家庭、學校、同輩和社會的原因。本文從中學生的視角分析逆反心理產生的原因，對于有效預防青少年的逆反心理和行為具有重要的意義。

關鍵詞 青少年 逆反心理 成因

作者簡介：謝杜坤，懷化市第三中學高中部。

中圖分類號：C913.5 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.223

逆反心理是指一個人在客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒。 它可見于各年齡人群，但以青少年較為普遍和突出。如果對青少年逆反心理引導不及時，會對青少年的學習及生活等產生消極影響，嚴重的還可能導致過激行為，甚至危害家庭、學校和社會。因此，對于青少年逆反心理需要高度重視。從中學生的視角分析逆反心理產生的主客觀原因，對于預防和矯正青少年的逆反心理和行為無疑具有重要的現實意義。

一、“我不是小孩了”

當父母反復叮囑青少年子女交朋友要小心、出門要注意安全、上網要提防陷阱等的時候，青少年子女往往會說“我不是小孩了，這些我都懂”，表現出一副油鹽不進的姿態(tài)。為什么會出現這種情況呢？其實這與每個人的青少年時期的階段性特征分不開。

第一，大腦及其功能日益健全，為青少年逆反心理產生提供了可能。青少年時期是人體發(fā)育的最重要時期。該時期身高體重迅速增長，身體機能與素質明顯增強，大腦發(fā)育趨于成熟，功能日益健全，思維的復雜程度越來越高。特別是思維方式和思維角度日益多樣化，開始超越童年期單一的正向思維模式，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方向發(fā)展。特別是隨著與社會接觸的增多，逆向思維愈益發(fā)達。這為青少年逆反心理的產生奠下了物質基礎和準備了可能的方法?？梢哉f，正是有了青少年大腦的發(fā)育以及思維的發(fā)展，青少年才有逆反心理產生的條件。

第二，性發(fā)育逐漸成熟，使青少年成人意識日益增強。青春期是性器官發(fā)育成熟、具有生殖能力、出現第二性征的年齡階段。 這一時期，身體上的變化會引起心理上的一些變動。最為突出的是這一時期青少年身體變成大人模樣了，具備了成人的一些外形特征，這會促使青少年總感覺自己長大了，與成人一樣了，進而形成強烈的獨立意識和成人意識。這些意識的出現與強化，使青少年認為有能力自己管理自己、決定自己的事情了。由此看來，青少年不聽教師與家長的管教似乎也就成了必然。

二、“老是管著我”

當問到為什么會逆反家長時，青少年首先想到的是因為“父母老是管著我，讓我很煩躁。”父母本是最疼愛自己子女的人，也是子女的第一任老師，為什么會出現這種令子女很煩躁的情況呢？其原因可能有以下幾點：

一是家長的過高期望以及與此相應的嚴格管教。有些家長對子女期望過高，希望子女成龍成鳳。在現有考試制度下，他們一味強調或重視子女的學習成績，而不顧子女的興趣愛好和內心需要。家長甚至把自己的理想強加給子女，要子女實現家長想實現而沒有實現的理想。為此，父母常?？嗫谄判牡匕炎约旱纳罱涷灩噍斀o子女，企圖讓子女按自己的設想去奮斗、去生活，老是叮囑子女“這個可以做，那個不能做”，處處提防，時時設限。不用說，父母的初衷是好的，但在客觀上會給子女帶來嚴重的心理壓力，甚至導致子女喪失信心。過多的經驗灌輸只會使子女產生厭煩和逆反情緒。

二是家長對子女教育或要求的方式欠妥。子女與父母相處的時間遠遠多于與其他人相處的時間，父母對子女的影響極大，因而父母對子女的教育很有必要。但有些家長由于自己接受教育少、文化水平及綜合素質不高，缺乏教育子女的科學方式方法，不能及時地觀察到子女微妙的心理變化，不會根據子女不同的心理狀況采取不同的教育方式方法，往往采取簡單粗暴、命令式的做法，甚至用暴力相威脅使子女屈服，不給子女任何自由發(fā)展的空間，這樣的話只會使子女產生不滿和反感情緒。同時，還有些父母因為夫妻關系不好，而將負面情緒動不動轉嫁到孩子的身上，命令孩子干這干那，語氣生硬，不給商量余地。這樣即使子女將父母交辦的事情完成了，但內心也會積滿怒火，長期以往，總有一天會爆發(fā)。

由此可見，家長對子女的過高期望以及方式方法欠妥的管教是促使青少年產生逆反心理的重要原因之一。

三、“學學學、考考考”

當問及青少年學生在學校過得怎么樣、開不開心時，部分青少年不以為然地回答不怎么樣，甚至會說：“學校只知道學學學、考考考，煩死了”。為什么會這樣呢？下面來分析下學校教育令青少年產生逆反心理的地方。

一是應試教育惹的禍。應試教育的特點是重分數、重升學率，輕學生綜合素質的培養(yǎng)。首先，應試教育模式下的高強度學習是青少年學生逆反心理的重要成因。高考制度雖然有了很大的改革與進步，但分數仍是重要的指揮棒，是決定能否順利升學的最關鍵因素。在應試教育模式下，老師和學生的壓力都很大。學校為追求升學率，給每位教師定升學任務與指標。為完成學校規(guī)定的任務，老師只能每天叮囑學生學這學那、背這背那，大考小考一場接一場。這樣，讓學生幾乎成了背誦、做題和考試的機器。長期處在這種枯燥無味而又艱辛的腦力勞動中，誰不會疲勞和厭煩呢？其次，“分數至上”的非客觀評價也會導致一部分學生逆反。在應試教育模式下，分數是王道。與此相關，老師們對學生的評價過于注重分數，而對學生的性格、能力和才藝等重視不夠，甚至會因為學習成績不好而貶低一個學生的其他才能。這樣以來，只會使成績欠佳的學生在情感和行為上與老師對立。

二是教育教學方式方法陳舊單一。傳統(tǒng)的教育教學方式已不適合思想觀念、心理素質、思維方式和價值取向等發(fā)生了明顯變化的青少年。但一些老師仍堅持老一套，不根據時代的發(fā)展更新教育觀念、改進教學方法，在教學內容上不知道補充一些青少年學生密切關注的熱點，而一味地照本宣科；教學手段上，一本書、一支粉筆一用到底，拒絕使用新技術、新手段；教學方法上，不顧學生喜好，堅持滿堂灌和填鴨式；在學法指導上，一味強調背背背、練練練，簡單機械的重復，沒有生機與活力，使青少年學生對老師的說教不想聽、聽不進，甚至對著干。endprint

四、“那哥們真?！?/p>

青少年心理除了受個人、家庭和學校等方面因素影響外，同輩之間的影晌也不可小看。在平時生活中，經常會看到青少年群體中一旦有人染了發(fā)，另外幾個也會跟著染發(fā)；一旦有人抽煙，其他幾個也會學抽煙；有人頂撞了老師，其他幾個也會跟著效仿，就像流行性感冒，一個傳染一個。這是為什么呢？

可以說這是由同輩群體的特點所決定的。同輩群體中的伙伴們年齡相仿，興趣愛好相近，心理感受和需求相似，容易獲得彼此的認同和產生心理上的共鳴。他們在分享成功的喜悅、學習的壓力和成長的煩惱過程中，相互影響、相互轉化。如果在一個同輩群體中充滿著積極的人生觀和價值觀，和學校、家庭和社會的努力方向一致，那這種同輩關系則有利于青少年的健康成長。與此相反，如果在一個同輩群體中存在不良價值觀和行為傾向，甚至是錯誤的價值觀占據了主導，則無疑會影響、帶壞一幫人，從而改變整個群體的精神面貌。例如，同輩群體中某個青少年把社會上的反面人物當作“英雄”崇拜，長期模仿反面人物的言行，會對身邊的同輩產生潛移默化的影響，慢慢的，身邊的同輩會逐漸認可他的言行，感到他這樣做“很酷、很帥、很?！?，甚至響應和模仿，在長期相互影響中就會形成與社會格格不入的逆反群體。所以說，在青少年逆反心理的形成中，同輩群體的影響也發(fā)揮著極為重要的作用。

五、“社會上好假”

逆反心理的形成還與一定時期的社會條件、社會環(huán)境密切相關。學校教育告訴青少年學生：中國共產黨是“中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，……代表中國最廣大人民的根本利益” ；共產黨員全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，吃苦在前，享受在后；社會主義社會是和諧美好的社會。但現實情況是，在改革開放的過程中，隨著利益關系的多樣化，思想意識也日益多元，致使各種思潮泥沙俱下，魚目混珠，使一些“人民公仆”可能受個人主義和金錢意識的影響而變成金錢的奴隸。一些干部為了追名求利，把黨紀國法拋至腦后，以權謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現象也時有發(fā)生，在社會上造成極壞的影響，使一部分青少年學生對中國共產黨員及社會主義社會的美好印象瞬間逆轉，會覺得老師教的、書本上寫的與社會上宣傳的不一定是真實的，繼而懷疑周圍的一切，覺得社會“假大空”，于是，助長了青少年學生逆反心理的形成。

綜上所述，青少年逆反心理的形成既有青少年自身的主觀原因，也有來自家庭、學校、同輩和社會的客觀影響。從中學生的角度綜合分析這些原因，有助于有效預防和矯正青少年的逆反心理。

注釋：

張桂敏、李群、李連英.現代家庭教育導讀.濟南：山東教育出版社.2009.218.

佐斌.健康教育讀本（7年級）.武漢：華中師范大學出版社.2009.17.

張榮臣.黨的基本知識簡明讀本.北京：人民出版社.2016.17.endprint