河南 董文利/整理

漫畫·時評

外賣的“環(huán)保賬”誰來買單

近年來，外賣行業(yè)井噴式發(fā)展，而商家在配送時通常會使用超薄塑料袋包裝，塑料袋的消耗也成了一個天文數(shù)字?！跋匏芰睢笔┬芯拍旰螅赓u成塑料袋消耗“大戶”。

解決外賣塑料垃圾污染問題需界定清楚個人消費者、外賣企業(yè)、垃圾處理企業(yè)和政府的責(zé)任劃分。通過經(jīng)濟手段，提高使用成本；建立起回收、再利用的機制，制定鼓勵包裝物分類的政策，讓回收塑料包裝垃圾成為一種產(chǎn)業(yè)，那么外賣產(chǎn)生的廢品也就很難進入垃圾箱或滿天飛了。

我們作為普通消費者，不能只停留在做“鍵盤俠”式的吐槽和呼吁，平時點外賣時，應(yīng)選擇那些使用可降解環(huán)保材料的店家；扔垃圾時，也要做好分類，把能降解的餐盒放在可回收物質(zhì)垃圾桶內(nèi)。從自身做起，為環(huán)保出一份力。

叫停“家長簽字”回歸教育本義

近日，浙江金東區(qū)實驗小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長告別檢查作業(yè)——實驗小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。這份公約說：“我們希望學(xué)生擁有這樣的認識：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成‘家長作業(yè)’的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”

家長為孩子家庭作業(yè)簽字之所以能大行其道多年，其重要支撐就是人們對家長參與和家校配合的尺度放大，這也契合了部分家長急于了解孩子學(xué)習(xí)情況、熱衷參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的焦慮心態(tài)。誠然，家長是孩子的首任和終身老師，但這個“老師”當(dāng)有著自己的責(zé)任區(qū)域，不應(yīng)該也不可能取代學(xué)校老師的角色與功能，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)有其各司其職和互為補充的邊界分工。誠如公約中所言，認真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！“家長簽字”顯然是對學(xué)校老師分內(nèi)職責(zé)的越俎代庖。常言道“身教重于言教”。如果說老師在課堂上的誨人不倦和循循善誘的傳道授業(yè)就是“言教”，那么，其于課堂內(nèi)外的一舉一動就是展示其人格魅力的重要“身教”，而這種以身作則的“身教”或更具潛移默化的感召力和示范效應(yīng)。由此解讀，老師對家庭作業(yè)親力親為地認真批改，勢必對學(xué)生達成“檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事”的共識與踐行，產(chǎn)生前車后轍和有樣學(xué)樣的激勵帶動效應(yīng)。

作業(yè)電子化當(dāng)有規(guī)范有標(biāo)準(zhǔn)

近年來學(xué)校老師通過網(wǎng)絡(luò)布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象越來越多，比如通過微信群、QQ群布置作業(yè)，或者在客戶端上布置作業(yè)。這樣，各種名頭的作業(yè)客戶端就占據(jù)了家長的手機。對于這種“家庭作業(yè)電子化”的方式，有些家長表示認同，但更多的家長表示擔(dān)心甚至提出了異議。

手機不同于書籍。課本等紙制書籍內(nèi)容都是特定的，比較單一，不容易實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到游戲的快速切換。但多數(shù)手機都可以很方便地下載游戲，所以，手機一旦到了自制力弱的孩子手里，很容易被用于學(xué)習(xí)之外的用途。

目前來看，各地對于作業(yè)的電子化，都還處在探索階段，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)點，也暴露出不少問題。任何改進和創(chuàng)新都是建立在問題的基礎(chǔ)上的，對這些優(yōu)點和問題進行充分的論證和分析，然后制定出相應(yīng)的規(guī)范，或者出臺相應(yīng)的指導(dǎo)性意見，才是促進作業(yè)電子化健康發(fā)展的正途。這一點，需要各方面的共同努力。