盧簫

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：教師應(yīng)努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

然而，長期以來我們的教學(xué)常常只是一味地傳授語音、詞匯和語法知識，很少重視文化背景知識的介紹。學(xué)生對西方文化、習(xí)俗了解甚少，在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際時(shí)，他們往往就以“中文思維+英文形式”來套用所學(xué)詞匯，從而不可避免地出現(xiàn)了各種文化障礙，影響知識的理解，使交際受挫。如何采取有效措施，提高學(xué)生對中西文化差異的了解，突破障礙，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力，是我們每一位教師的責(zé)任。

一、常見文化障礙的表現(xiàn)

通過長期以來的教學(xué)觀察，筆者認(rèn)為中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和跨文化交際的過程中遇到的文化障礙主要有以下幾個(gè)方面：

（一）日常交際方面的障礙

1.稱謂

英語中的稱謂名稱比漢語要少得多，人們常常直呼對方的姓名。在正式場合，則把Mr.， Mrs.， Miss，和Ms與姓連用。有的中國學(xué)生（特別是英語初學(xué)者）誤認(rèn)為英語中表示職務(wù)和身份的名稱也能像漢語中一樣使用，因而說出Good morning， Teacher Li！ 這樣的中國式英語句子。

2.問候

在中國，熟人、朋友見面常問：“到哪兒去？” “吃飯了嗎？”我們對對方答話的內(nèi)容并不真正感興趣。可是在英美文化里，上述種種“問題”卻是真實(shí)的問題，而不是問候語。“Have you eaten yet？”是邀請或希望約會的前兆。如果到處濫用“Where are you going？”對方會認(rèn)為你在干涉他的私事。

3.閑談

和人談天氣是英美國家人們閑聊的特點(diǎn)之一。英國人尤善此道，大概是因?yàn)橛奶鞖庾兓療o常。值得注意的是，不論人們對對方有關(guān)天氣的評論或預(yù)測有何看法，一般都附和對方。常說“Yes， isnt it？”“It sure is.”而不提出任何不同的意見。這與中國人的習(xí)慣大不相同。

4.致謝

在中國，家庭成員、親戚和熟人之間一般不說“謝謝”。否則會覺得被當(dāng)作外人而缺少親切感。但在英語國家，人們從早到晚“謝”不離口。即使父母與子女，夫妻、兄弟姐妹之間也不例外。

5.表示謙虛

中國人習(xí)慣于用“自貶”的方式表示謙虛。例如“薄酒”“便飯”“茅舍”“拙作”等謙語都屬于此類。當(dāng)英美人夸獎?wù)f“Your English is excellent.”時(shí)，中國人往往會不假思索、脫口而出“Oh， no.My English is poor.”或“ Well， its just so-so.”。其實(shí)，對于贊美之詞回答“Thank you.”就行了。

6.接受禮物

在中國，朋友、親戚間相互送禮，人們一般先要推辭，只有在對方堅(jiān)持以后才接受。收下禮物后，一般不當(dāng)面打開，以免給人以“貪婪”的印象。而英美人與我們的習(xí)慣恰好相反。收到禮物一般不推辭，而是表示感謝。為了表示對對方的感激，往往當(dāng)面打開禮物并稱贊一番。

7.交友觀

英美人朋友之間的友誼和中國人一樣：親密、真誠。他們歡迎朋友加入他們的日常生活，但如耗時(shí)過多，他們就不那么講客套了。這同我們中國人交友時(shí)在時(shí)間上的慷慨形成鮮明的對比。

（二）詞匯障礙

詞匯是語言中最活躍的成分，大量英語單詞、短語、成語都具有和英語文化密切相關(guān)的內(nèi)涵。

例如：狗在漢語中是一種卑微的動物，狗的貶義形象深深地留在漢語言文化中。與狗有關(guān)的習(xí)語大都含有貶意：“狼心狗肺”“狗仗人勢”“狗急跳墻”等等。而在西方英語國家，狗被認(rèn)為是人類最忠誠的朋友。人們欣賞狗的勇敢和忠誠，對狗的贊譽(yù)也屢見于習(xí)語和諺語中，并常以狗的形象來比喻人的行為。如You are a lucky dog.（你是一個(gè)幸運(yùn)兒）Love me， love my dog.（愛屋及烏） Every dog has his day.（凡人皆有得意日）等等。

（三）比喻修辭障礙

文化背景不同，語言的表達(dá)方式也不同，比喻性短語也打上深深的文化烙印。當(dāng)聽到西方人說：“Jack is as timid as a rabbit.”或“Those people are big fish.”時(shí)，中國人常會感到迷惑，因?yàn)樗麄儾恢涝谟⒄Z里as timid as a rabbit是指膽小如鼠；而big fish則指大人物。

（四）隱私障礙

中國人長期以來有團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的精神，個(gè)人的事就是大家的事，甚至是更大集體的事。因此，中國人往往對隱私這一概念把握不準(zhǔn)。例如，中國人為表示親近與友好，常詢問女士的年齡。而在英美人眼中，年齡（特別是婦女的年齡）是絕對的隱私，不可隨便探問。中國人對工資數(shù)額向來是不保密的。而在西方，一個(gè)人的收入是機(jī)密。除年齡、收入外，婚姻狀況、宗教信仰等也屬于個(gè)人私事。打聽別人的私事是一種侵犯他人“城堡”的行為。

（五）空間觀念障礙

在西方人家里做客，客人一般只能局限在客廳里，決不能因?yàn)楹闷娑蛑魅颂岢鰠⒂^臥室的要求。廚房通常被看成家庭主婦不可侵犯的地盤。若有人撞進(jìn)來碰這碰那，會引起主婦們的強(qiáng)烈不滿。中國人由于歷史的原因一般具有共享地域空間的習(xí)慣，因此很少意識到空間對西方人來說也是一種不可隨意侵犯的財(cái)產(chǎn)。

二、突破文化障礙的教學(xué)對策

通過對教學(xué)方法的不斷積累和探索，筆者在教學(xué)過程中主要采取了以下幾個(gè)方面的措施來解決學(xué)生的文化障礙，取得了較好的效果。

1.讓學(xué)生理解西方文化

文化的不同沒有好壞之分，各種文化都是平等的，筆者教育學(xué)生對異國文化采取尊重和寬容的態(tài)度。心胸要寬廣，態(tài)度要開明。

2.采用文化旁白

筆者努力挖掘語言形式中的文化內(nèi)涵，并結(jié)合課文講解英語國家的有關(guān)文化背景知識。

3.融入

直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或編一些介紹異國習(xí)俗、典故、歷史和風(fēng)士人情等內(nèi)容的“真實(shí)材料”，增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化的了解。

4.體驗(yàn)

通過讓學(xué)生看電影、電視、錄像、多媒體課件以及上網(wǎng)、閱讀文學(xué)作品等活動，營造英美文化情境，使學(xué)生身臨其境的感受語言和文化，提高他們對文化的敏感性和意識。

5.比較

比較中西兩種文化的差異，讓學(xué)生既了解英美人的風(fēng)俗習(xí)慣，又知道本民族的習(xí)俗。

6.不斷更新知識結(jié)構(gòu)

教師要做個(gè)有心人，盡力攝取英美國家文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，我們一定要大膽探索文化教學(xué)，把語言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，并排除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和跨文化交際中遇到的各種障礙，從而不斷地提高學(xué)生跨文化交際的能力，達(dá)到成功交際的目的。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint