戴臘梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上實(shí)現(xiàn)了有效應(yīng)用，為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂注入了新的活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)關(guān)注此話題的人有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

引 言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為各行各業(yè)帶來(lái)了新的變革與挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫等課堂教學(xué)帶來(lái)趣味性，利用多媒體技術(shù)豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）教學(xué)理念的改革

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)試教育決定了教師為學(xué)生帶來(lái)的灌輸式教學(xué)，教師是課堂的主體，且學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要跟隨教師的思路進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，大大限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠整合信息資源，一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜集到的視頻、音頻、動(dòng)畫、短文等與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的元素豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探討。另一方面，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，利用微課、英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站、公眾號(hào)等信息環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)交流與探討。初中英語(yǔ)的教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位以及教師的主要引導(dǎo)地位，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加高效率[1]。

（二）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主，更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、寫作技巧等英語(yǔ)知識(shí)的死記硬背，教師與學(xué)生的教學(xué)缺乏效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的抵觸情緒逐漸積累。信息化技術(shù)在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也為教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了許多參考性的價(jià)值?；?dòng)式教學(xué)、合作式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用

（一）在口語(yǔ)教學(xué)方面

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)中一些簡(jiǎn)單的詞組來(lái)自于英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生能夠通過(guò)“說(shuō)”英語(yǔ)，更好的掌握其中的語(yǔ)境與語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞與語(yǔ)句的理解。信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠可以為學(xué)生提供更多的對(duì)話信息。教師可利用這些對(duì)話信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境，一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情境演繹的形式將英文對(duì)話演繹出來(lái)，創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂環(huán)境，學(xué)生通過(guò)情景演繹能夠更加清晰的了解語(yǔ)境，加深對(duì)英語(yǔ)句式的理解與掌握。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開通網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與外國(guó)友人進(jìn)行一對(duì)一的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，在交流中學(xué)生會(huì)自主模仿其英文發(fā)音，與外國(guó)人的口語(yǔ)交流能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在聽力教學(xué)方面

聽力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)教師會(huì)通過(guò)磁帶來(lái)完成，但隨著教學(xué)要求與教學(xué)模式的不斷提升，信息化技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行聽力練習(xí)，聽力練習(xí)的設(shè)備更加便捷。一方面，教師可以利用信息技術(shù)搜集聽力教學(xué)的相關(guān)資料，根據(jù)不同的主題練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的聽力練習(xí)，教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)聽力速度對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教學(xué)資源的豐富能夠讓學(xué)生更加充分的練習(xí)聽力技能。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供視聽結(jié)合的方式，提高學(xué)生的聽力能力，在聽力過(guò)程中加入圖像、文字、動(dòng)畫等形式的內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料對(duì)聽到的內(nèi)容展開想象，通過(guò)想象學(xué)生可以大致猜出英語(yǔ)聽力中的意思，此時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行聽力原文的展示，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀翻譯，從而提升學(xué)生在聽力中的英語(yǔ)感悟能力。

（三）在閱讀教學(xué)方面

初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)需要學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容，且閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)寫作能力等各方面能力都有較大的提升，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)增添許多趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。首先，教師可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，即要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索功能對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，信息技術(shù)中快速翻譯的應(yīng)用能夠快速查出生僻詞的意思，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀翻譯，學(xué)生可以通過(guò)自主翻譯，加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解。其次，閱讀學(xué)習(xí)不僅僅翻譯的過(guò)程，還是對(duì)閱讀內(nèi)容中語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、短語(yǔ)的理解。教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，對(duì)英語(yǔ)閱讀文章中的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、短語(yǔ)等內(nèi)容分別標(biāo)價(jià)出來(lái)，且每個(gè)小組挑選其中的一個(gè)語(yǔ)態(tài)或語(yǔ)法在利用信息化技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解。最后，信息化技術(shù)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可能，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)閱讀微課學(xué)習(xí)，能夠輕松理解記憶英語(yǔ)閱讀做題技巧，并在課堂上與教師與同學(xué)進(jìn)行交流分享。

（四）在寫作教學(xué)方面

英語(yǔ)寫作教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用為教師和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，增加學(xué)生的英語(yǔ)寫作機(jī)會(huì)，一方面，教師可以利用學(xué)生喜歡交友、聊天的心理，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英文書信、E-mail的形式進(jìn)行交流溝通，學(xué)生通過(guò)日常的溝通交流進(jìn)行日語(yǔ)寫作練習(xí)，加強(qiáng)了英語(yǔ)寫作的趣味性。另一方面，教師可以為學(xué)生設(shè)置日常練筆作業(yè)，在通信平臺(tái)設(shè)置每日話題，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫作的形式抒發(fā)感想，要求單詞數(shù)不少于100單詞即可，培養(yǎng)學(xué)生的日常寫作習(xí)慣，學(xué)生寫作后上傳打卡方便教師進(jìn)行檢查工作，與此同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)閱讀其他同學(xué)的寫作，學(xué)習(xí)寫作的技巧與詞匯應(yīng)用，豐富自身的寫作技能[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)理念與教學(xué)方法方面帶來(lái)了改革，且信息化技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面，提供了豐富的教學(xué)資源，有效支持各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李偉華.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：83.

[2] 盧文超.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（32）：83-84.