【摘 要】學(xué)習(xí)和借鑒民國時(shí)期江西國文教育，汲取作文教學(xué)成果，保留傳統(tǒng)語文教育精華，并運(yùn)用到當(dāng)代語文教學(xué)中。在作文教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，發(fā)揮范文的引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)模仿寫作，并關(guān)注學(xué)生心靈，選擇共同關(guān)注的主題，注重引導(dǎo)啟發(fā)，開啟學(xué)生思維大門。注重作文批改，精心設(shè)計(jì)批改語。

【關(guān)鍵詞】民國；江西教育；國文；作文

近期研究民國時(shí)期江西國文教育，筆者體會(huì)頗多。民國時(shí)期，一改古代教育“只讀圣賢書”的風(fēng)氣，語文成為一門知識(shí)性、生活性、技能性結(jié)合得十分緊密的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。假使我們的學(xué)生學(xué)了多年語文，寫不出一份得體的自我推薦，擬不好一則合格的計(jì)劃書，就很難說語文教學(xué)是成功的。語文教學(xué)注重能力的培養(yǎng)，寫的訓(xùn)練——作文，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重點(diǎn)。語文教育家朱自清先生似乎很早以前就發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的一些通病，他在《論教本與寫作中》談到“現(xiàn)在許多中學(xué)生乃至大學(xué)生對(duì)于國文教學(xué)有一種共同的不滿意，就是教材和作文是不相關(guān)聯(lián)的，在各走各的路”，現(xiàn)在依然如此，突出地表現(xiàn)為：很多人學(xué)了十多年語文，聽老師分析講解過幾百篇課文，其中大部分是經(jīng)典佳作，但下起筆來依然語言枯澀，文句不暢，難道那么多好作品都沒有一點(diǎn)影響力嗎？佳作是佳作，但它只被大家用來觀瞻，學(xué)歸學(xué)，用歸用，課文被孤立起來，而沒有發(fā)揮佳作的實(shí)踐價(jià)值。語文教師一定要在教學(xué)中，注重讀寫結(jié)合，發(fā)揮教科書中范文的引領(lǐng)作用，這些范文文質(zhì)兼美，既提升人的精神境界，又十分實(shí)際，適宜于學(xué)生的模仿。

一、作文當(dāng)配合課堂范文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、語言風(fēng)格進(jìn)行，把佳作欣賞與模仿練習(xí)結(jié)合起來

民國時(shí)期江西國文教育十分強(qiáng)調(diào)讀文與作文的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為讀文是作文的源頭活水，“讀文與作文當(dāng)打成一片”。對(duì)于大部分學(xué)生來說，模仿是寫作的初步?！都t樓夢》除了矚目的鑒賞價(jià)值外，它的以家族為背景反映時(shí)代變遷的手法也影響了巴金、曹禺等作家，魯迅的《狂人日記》是對(duì)果戈理的《狂人日記》的參照，后人總是從前人的創(chuàng)作中汲取經(jīng)驗(yàn)，歸我所用。作文訓(xùn)練既可以從詞匯的運(yùn)用、句式的選擇、修辭格的運(yùn)用等小處模仿，也可以注重寫人、記事、狀物、寫景等文學(xué)技巧的模仿，關(guān)鍵是要及時(shí)地化理論為實(shí)踐，而不是限于紙上談兵。例如《林沖風(fēng)雪山神廟》中，景物的描寫有力地烘托了氣氛，為情節(jié)的發(fā)展推波助瀾?；谶@一認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生作一以環(huán)境渲染人物心境的短文?！疤焐鸦?，藍(lán)色的夜空中升起一輪明月，依稀的炮仗志從遠(yuǎn)處傳入耳膜，坐在高高的山坡上，天地間仿佛只剩下我一個(gè)人……”這位同學(xué)就注意了用景物描寫渲染中秋不能歸家的體驗(yàn)。再如《背影》中父親的細(xì)節(jié)描寫，可以此啟發(fā)學(xué)生觀察熟悉的人是否有富于特征的細(xì)節(jié)。

隨文訓(xùn)練是結(jié)合例文進(jìn)行的，固然具備極大的靈活性與隨機(jī)性，但并不是毫無目的，無章可循。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，并給予正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，最終達(dá)到提高的目的，否則事倍功半。

二、作文訓(xùn)練當(dāng)激發(fā)學(xué)生的情感，貼近心靈，選擇共同關(guān)注的主題

作文訓(xùn)練是配合范文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)進(jìn)行的，在這樣的前提下，具體讓學(xué)生寫什么內(nèi)容，定什么樣的主題，教師當(dāng)注意選擇。作文擬題不能脫離學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，所擬的題目要善于引發(fā)學(xué)生興趣，最好是含義豐富，并且容易發(fā)揮的。江西民國教育家王易認(rèn)為作文題目“一面須與課本有聯(lián)絡(luò)，一面須與時(shí)局相關(guān)聯(lián)”，二中教師陳玄香曾在抗戰(zhàn)中擬過一個(gè)作文題“給廬山孤軍的一封信”，而汪國鎮(zhèn)大先生則在畢業(yè)考中出題《我之前途——服務(wù)歟？升學(xué)歟》，多好的題目，既貼時(shí)勢，又有遠(yuǎn)大境界。

青春期學(xué)生是渴望傾述的，要找對(duì)他們的情感的激發(fā)點(diǎn)，喚起他們的生活體驗(yàn)，讓他們有感而發(fā)，有話可說，并且大膽說真話。年青人對(duì)生活充滿熱情，對(duì)前途充滿關(guān)注，心中有許多憧憬，抓住這一點(diǎn)，讓他們寫理想與渴望不失為好主題。一位教師在講完《丑小鴨》之后，以《相信奇跡》為主題讓學(xué)生寫一段隨想，學(xué)生很快表達(dá)出真切自然的感情：“千年的鐵樹會(huì)開花，星光雨會(huì)降落，丑小鴨會(huì)變成白天鵝，原來默默等待與堅(jiān)忍的拼搏會(huì)有奇跡發(fā)生?！币粋€(gè)童話主題成功契合了學(xué)生心理，引起情感共鳴。此類例子有很多，譬如展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性興趣愛好的，談偶像崇拜，談他們的理想與目標(biāo)，很多時(shí)候?qū)W生無話可寫，在于沒有直擊他們的心靈，作為老師，不能漠視學(xué)生的心理，按自己的主觀意愿隨便定題，而要選擇學(xué)生熟悉的、關(guān)注的話題。

同樣，擬題也要有訣竅，注意題目的新穎別致。清新的、詩意化的題目更容易喚起人們的情感體驗(yàn)，有些泛濫的題目會(huì)讓學(xué)心生厭惡或麻木。如《告別母?！凡蝗鐡Q一下《明天，我將離開你》，《我最喜歡的……》試試換成《至愛》，雖然是換湯不換藥，以期喚起學(xué)生的新鮮感。

三、注意啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維大門，挖掘可以發(fā)揮的部分

學(xué)生作文水平參差不齊，有些同學(xué)寫不出情形下，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生思維，并且了解他們寫不出來的原因，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們說真話。譬如老師布置《未來會(huì)怎樣》即興抒情的短文，學(xué)生咬緊筆桿，還是說：“老師，我真的不知道未來會(huì)怎樣??！”富有教育機(jī)智的老師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，“是嗎？那你就寫不知道好了，不過你得說說為什么沒有張開熱切的雙臂去迎接未來，為什么大家準(zhǔn)備好了，你還沒有準(zhǔn)備好？” ，于是就有了以下文字“因?yàn)槲页嗍挚杖?，一無所有，在沒有任何準(zhǔn)備之前，不愿去空想未來，我唯有扎扎實(shí)實(shí)做好現(xiàn)在，走好腳下每一條路……”這位同學(xué)終究沒有寫出未來憧憬，但提筆寫了，并寫出了真實(shí)感受，老師的啟發(fā)起到一定效果。

四、注重批改，抓住要點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)批改語

越了解民國時(shí)期語文教育，越為語文前輩的人格魅力所折服。筆者讀了南昌心遠(yuǎn)中學(xué)建校百年的學(xué)生回憶錄，深深被打動(dòng)。其中印象最深的就是學(xué)生們對(duì)語文老師的作文評(píng)語了，讓學(xué)生們津津樂道，給他們一生留下不可磨滅的印象。民國時(shí)期的語文老師，作文注重精批細(xì)改，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，文章的精彩處和不合格處，都用眉批指出。文章文筆流暢，修辭得體，就不作修動(dòng)，不抹煞學(xué)生思想。

作文批語更是清新動(dòng)人，發(fā)人深省。每每讀來，令人如沐春風(fēng)！女教師易正倫的批語言簡意賅，又楚楚動(dòng)人。如“娓娓動(dòng)聽”“才清語奇”“如數(shù)家珍”。涂夢梅善于作比，贊學(xué)生作文“如青云出岫，舒卷自如”；管本蕎更是對(duì)學(xué)生不遺余力的稱贊，有同學(xué)名子美，他評(píng)“君名子美，文有子美之風(fēng)”。言不在多，在精，在美，這樣充滿智慧和靈性的評(píng)語，怎不令我輩汗顏。

我們的學(xué)生寫完作文，作為老師要善于歸納，給以短評(píng)，學(xué)習(xí)我們的語文前輩，有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，有崇高偉大的境界，語文老師應(yīng)當(dāng)以精當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納，有水準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生的心中之燭，提高他們的寫作興趣。

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作者簡介：

陳海燕，工作單位：江西廣播電視大學(xué)，職稱：講師，研究方向：語文學(xué)科教育。

注：江西教育教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：民國時(shí)期江西國文教育研究——以心遠(yuǎn)中學(xué)為例， 批準(zhǔn)號(hào)：15YB195。