李敏麗

作業(yè)問題是老師們一直關(guān)注的問題，我們不可避免會遇到一些學(xué)習(xí)不用功、作業(yè)態(tài)度不端正的學(xué)生，作業(yè)馬虎應(yīng)付，不但折騰學(xué)生更加折騰老師?；诖?，我努力不斷構(gòu)想作業(yè)活動，讓學(xué)生感受到作業(yè)也可以是可愛的?？蓯鄣淖鳂I(yè)背后是教師用心的設(shè)計(jì)。這就需要我們老師去思考，怎么設(shè)計(jì)出有效可愛的作業(yè)呢？

如何設(shè)計(jì)一些既能深化課堂學(xué)習(xí)，又好玩有趣，具有一定的挑戰(zhàn)性的實(shí)踐性作業(yè)呢？讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)情有獨(dú)鐘，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為師生及家長交流和聯(lián)系情感的紐帶。對此，我做了一些構(gòu)想與實(shí)踐。

一、游戲型作業(yè)，讓學(xué)生在趣味中求知

設(shè)計(jì)有知識性的游戲作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中得。當(dāng)然這些游戲要按照教材內(nèi)容、教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)生依據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲，實(shí)際上就是在鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在游戲過程中還需要根據(jù)自己的局勢，選擇合適的方式方法，這樣可促使孩子們更深刻地去思考所學(xué)的知識。讓學(xué)生和家長說說游戲制勝的策略，悟出道理。當(dāng)然，每玩一種游戲，老師都會為學(xué)生講解并示范游戲的玩法，并與家長做好溝通，孩子們盡情享受著游戲帶來的快樂和刺激。

在一年級上冊學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法時，我設(shè)計(jì)了“撲克牌游戲”，讓孩子當(dāng)一回“數(shù)學(xué)小專家”，比一比誰得到的星星最多，爭當(dāng)最佳“數(shù)學(xué)小專家”。游戲過后，家長進(jìn)行總評，老師從家長評價中了解每個學(xué)生對于每一關(guān)所蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的掌握情況與是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識以及游戲過程中的感受。

第一關(guān)：算一算

玩法：家長與孩子各有1～10的打亂順序的撲克牌，兩人同時隨意出一張牌，做加法、減法算式，看看孩子是否能全算對，算得又對又快的一方可以得到兩張牌。

第二關(guān)：誰會被吃掉

玩法：家長與孩子都有相同數(shù)量的牌，家長和孩子每人出一張牌，如家長出J（當(dāng)11用），孩子出A（當(dāng)1用），問1和11之間有幾張牌？孩子回答后把1和11之間的牌都按順序擺出來數(shù)數(shù)看，如果孩子能答對的，1和11之間的牌孩子全都能拿走，家長的牌就被吃掉。

第三關(guān)：撲克變變變

目標(biāo)：結(jié)合解決問題用撲克牌玩問題游戲。如：

（1）媽媽拿走4張牌，爸爸拿走5張牌，桌子上還剩下6張牌。家長可以讓孩子試著提出一個數(shù)學(xué)問題。如“原來有多少張牌？”或“原來一共有幾張牌？”再讓孩子列出算式。

（2）一共有10張牌，你拿走了3張，媽媽拿走了4張。你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？（還剩下多少張牌）怎樣列式？

又如在二年級上冊學(xué)習(xí)乘法口訣后設(shè)計(jì)了“乘法口訣對對碰”親子游戲，比比誰是乘法口訣大贏家？游戲如下：

第一回合——撲克牌算乘積

請家長與孩子每人準(zhǔn)備1-9的撲克牌，也可自制1-9的數(shù)字卡片。家長與孩子隨便出示兩張撲克牌，比比誰更快說得口訣并算出積是多少。如果孩子贏了，家長就和孩子擊掌表示祝賀并讓孩子把撲克牌拿走。如果孩子答錯或說不出來，由家長補(bǔ)答，撲克牌歸家長所有，看看孩子最后能拿走幾張。最后的獲勝者是誰？并請家長評價孩子的游戲過程與結(jié)果。

第二回合——快速碰碰碰

家長說口訣前半句，孩子說口訣后半句。然后換成家長說口訣后半句，孩子說前半句。如，家長問：四八，孩子答：三十二；家長問：二十四，孩子答：四六二十四或三八二十四。如果孩子能把兩句都說出來，家長應(yīng)該馬上表揚(yáng)，并進(jìn)行加分。

在這個游戲中，老師建議家長多問問孩子最容易出錯的幾句口訣，最后讓孩子把這幾句口訣寫在備注欄中。

第三回合——說口訣，上臺階或說口訣，走地磚

爸爸說乘法算式（重點(diǎn)問孩子容易出錯的乘法口訣），媽媽和孩子說出乘法算式相對應(yīng)的口訣，誰說得又對又快的則獎勵上一級臺階或走客廳中的一塊地磚，比比看誰最快到達(dá)終點(diǎn)。（起點(diǎn)、終點(diǎn)由親子一起商量決定。）

在這個游戲中，家長積極配合，孩子榮獲了“乘法口訣大贏家”稱號，家長給獎勵孩子一件小禮物或?yàn)楹⒆釉O(shè)計(jì)一張小獎狀以示鼓勵，并拍照紀(jì)錄這美好時刻上傳到班級Q群分享學(xué)習(xí)的快樂。每一次游戲我都要求家長寫出游戲感受，折射出游戲的苦（關(guān)于輸不起的問題）與樂（贏得游戲或感受其中樂趣），針對問題大家一起尋找解決的辦法，為一次的游戲做好鋪墊。

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓學(xué)生擁有愉悅的心情，從而更有效地主動參與到學(xué)習(xí)的活動中，將作業(yè)寓于游戲之中。

二、操作型作業(yè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中求知

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，動手動腦有利于開發(fā)孩子的智力，有利于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

例如二年級上冊的《角的初步認(rèn)識》，可以設(shè)計(jì)“我來擺一擺，畫一畫”的動手操作型作業(yè)。游戲內(nèi)容：

（1）聽口令拼角。需要準(zhǔn)備兩副三角尺。一人當(dāng)裁判發(fā)口令并作記錄，兩人根據(jù)口令拼角，完成任務(wù)時間少者為勝?？诹钆e例：拼一個銳角、拼一個鈍角、拼一個直角、拼一個比對方大的角等。

（2）畫一畫。（二選一，備注：合并角不計(jì)算在內(nèi)）

①人物簡筆畫：用簡單的線條、圖形拼組而成，表示人物的一些簡單的動作（用圓表示頭部）。并數(shù)一數(shù)你所畫的人物中一共有幾個銳角、幾個直角和幾個鈍角。

②畫一幅有角的圖畫，并數(shù)出圖中一共有幾個銳角、直角和鈍角。

又如，《克和千克》對二年級的學(xué)生來說比較抽象，為了使學(xué)生獲得“克和千克”的明確概念，布置了“小小調(diào)查員”作業(yè)，需要學(xué)生反復(fù)掂量，讓手上的感覺定形，經(jīng)過學(xué)生的親身體驗(yàn)，反復(fù)比較，思考感悟等不斷地揣摩后，由模糊變得清晰，準(zhǔn)確而具體。

三、生活型作業(yè)，讓學(xué)生在應(yīng)用中求知

生活型作業(yè)是以教材、課堂學(xué)習(xí)為背景的社會實(shí)踐活動，此類作業(yè)溝通課堂內(nèi)外，充分利用身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中有所發(fā)現(xiàn)有所得。

在學(xué)生認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上進(jìn)行“換錢、付錢、現(xiàn)場購物”實(shí)踐操作。學(xué)生先在家里和父母進(jìn)行換錢、付錢游戲，如，家長拿出一張5元，問孩子一張5元可以換幾張2元和幾張1元。讓孩子用零錢去換。換錢之后，家長給孩子的玩具或?qū)W習(xí)用品標(biāo)價，讓學(xué)生去“購買”指定的物品，算出應(yīng)付的錢數(shù)。最后在家長的陪同下到超市、商場等地方進(jìn)行現(xiàn)場購物。

四、拓展型作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知

有時需要根據(jù)教材例題教學(xué)的需要，結(jié)合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，適當(dāng)布置一些形式活潑又能鞏固基礎(chǔ)知識的題來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，二年級上冊學(xué)習(xí)觀察物體后，我開展了一次數(shù)學(xué)繪畫比賽，以《觀察物體》為知識基礎(chǔ)，把從不同角度觀察物體的形狀，以美術(shù)學(xué)科的簡筆畫形式展示出來。孩子們畫出一幅幅特征鮮明、生動富有情趣的作品，孩子們在繪畫的過程中掌握了觀察物體的方法，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和審美能力，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

又如二年級下學(xué)期學(xué)生剛接觸除法，在學(xué)習(xí)完除法的兩種含義后，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分理解均分除與包含除，同時檢測學(xué)生的掌握情況，特布置了一項(xiàng)開放性作業(yè)：我是小小故事家——根據(jù)平均分的兩種含義編故事。

我們不妨多增加一點(diǎn)趣味性的開放性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)游戲兩不誤，在鞏固知識的同時，更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。通過實(shí)踐也讓我確實(shí)感受到學(xué)生的作業(yè)興趣和能力都有了明顯的提高，使數(shù)學(xué)知識更加地生活化，學(xué)生喜愛做這樣的作業(yè)，也讓家長更加地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，真正做到家校緊密配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生.讓學(xué)生愛上作業(yè)——小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]陳燕云.數(shù)學(xué)游戲的基本類型和游戲用具[J].中國輕工業(yè)出版社，2015.