陳光玲

【摘 要】“栽樹栽根，育人育心”。班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任在班級中既是學(xué)生的大家長又是學(xué)生的知心朋友，班主任只有用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊重、愛戴和信任，從而在學(xué)生心目中享有較高的威信，才能把班主任工作做好。

【關(guān)鍵詞】班主任；威信；溝通手法；愛心

一、言傳身教樹形象

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、樹立班主任在學(xué)生中的威信

作為年輕老師，我深深地感覺到樹立班主任在學(xué)生中的威信是很重要的。我個(gè)人認(rèn)為作為班主任首先要做到的是“言必行，行必果”，要么不說，說了就要落實(shí)到位，在關(guān)鍵時(shí)刻要作出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二”，使學(xué)生切實(shí)感到班主任的工作魄力，這是學(xué)生是否認(rèn)同一個(gè)班主任的關(guān)鍵之一。比如就排座位來說，這可以說是班主任最頭疼的事情之一，有時(shí)會醞釀好長時(shí)間，在調(diào)整位置之前我一般在班上說明由于某種原因在某個(gè)時(shí)間要調(diào)整位置，如果有特殊情況需要照顧的請你事先跟我說明情況，可以考慮，一旦座位排好，就不得隨意調(diào)整。其次作為班主任同樣要認(rèn)真鉆研教材，對于一個(gè)學(xué)生來說，他能夠識別老師上課的情況如何，因此在教學(xué)上，只有讓學(xué)生信得過你，你在班上的說話才有分量。同時(shí)對生活中的一些細(xì)節(jié)問題，也應(yīng)該適當(dāng)注意一些，為什么各個(gè)老師帶出來的學(xué)生與老師的感情卻不一樣，比如當(dāng)學(xué)生上完操流著汗，我會給他們餐巾紙讓他們擦擦并適當(dāng)?shù)慕涣饕幌?，我覺得這本身就是對學(xué)生的引導(dǎo)，是一種無聲的教育，是一種感情的投資。

三、與學(xué)生的溝通手法

（一）用心溝通——架構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的橋梁

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面，既瑣碎又艱辛。班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對立面，無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。因此，班主任在對待學(xué)生時(shí)要真情流露，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉一切溝通機(jī)會，用真誠去打動學(xué)生。

（二）用言溝通——建立良好的談心氛圍

班主任與學(xué)生溝通用得最多的就是語言，布置任務(wù)要談話，思想教育要談話，做錯(cuò)事情也要談話。談話要講求方式，深入心靈深處，特別是個(gè)別談話。個(gè)別談話多數(shù)是發(fā)生在學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，于是老師一定是憤怒在先，首先音量是很大的，音調(diào)起碼要比平時(shí)高八度，我自己也經(jīng)常這樣，要不好像難以泄憤一樣。前幾天我在網(wǎng)上看到這樣一句話我覺得聽有哲理的，他說，作為一個(gè)老師，尤其是班主任要牢記：當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，老師發(fā)脾氣，訓(xùn)斥人已經(jīng)沒有用了。事實(shí)上，找學(xué)生談心，對方往往開始時(shí)并不注意老師講的道理，而是看老師的對自己態(tài)度和感情。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。

（三）用眼溝通——培植學(xué)生的自律意識

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。“用眼睛來說話”是一種較高層次的交流。通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳效益的方式。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“眼光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培植他們的自律意識。課堂上，有同學(xué)目光飄忽不定，左顧右盼，我的目光會變得嚴(yán)肅，在他身上多停留片刻，提醒他集中注意力，當(dāng)同學(xué)回答問題積極準(zhǔn)確時(shí)，我會投以鼓勵(lì)、贊許的目光，讓學(xué)生變得更加自信。例如班中有一位較好動的同學(xué)，常做小動作或看窗外，但只要一注意到我的眼神，就能馬上停下來。這樣，用眼神與學(xué)生溝通取得了較好的效果。

四、要學(xué)會接納

記得我還剛當(dāng)行班主任，有一次上課時(shí)一學(xué)生在課堂上看手機(jī)，我很生氣隨手扔到門外，那個(gè)學(xué)生未經(jīng)我同意就跑出了教室，弄得自己很難堪，其實(shí)這就是一種不成熟的表現(xiàn)。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。這樣很容易在師生中產(chǎn)生對立情緒，給班主任工作的開展帶來不便，因此在當(dāng)班主任的過程中我不斷的反思和探索，悟出一些東西，比如在表揚(yáng)時(shí)盡量擴(kuò)大范圍，在批評時(shí)盡量縮小范圍。即使是在批評學(xué)生的時(shí)候，不妨先表揚(yáng)他的一些優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為我們班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一定要有這種意識，我做的不夠，但正在努力，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，卻能讓他感覺到他在班主任的心目中不是一無是處，這樣學(xué)生容易接受你的批評，并且最后又要讓他心情愉快地走出你的辦公室。當(dāng)然教育學(xué)生的方法要靈活多樣，因人而異，表達(dá)同一個(gè)意思，可以有多種說法，一句話可以使人跳，也可以使人笑，對學(xué)生的教育，也要多動腦筋，多想方法?？梢允菄?yán)厲指責(zé)，也可以是熱情地贊揚(yáng)，可以是春風(fēng)化雨式的循循善誘，偶爾也可以沖冠一怒為后生，但怒氣傷肝，只能偶一為之，就像人吃藥有抗藥性一樣，發(fā)火的次數(shù)多了，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎秃帽饶乔H，他也就不怕你了。但一定要謹(jǐn)記地是批評學(xué)生時(shí)語氣要干脆利落，不要拖泥帶水，婆婆媽媽的。同時(shí)班主任一定要空出時(shí)間來，多找他們談?wù)勑?、說說話。有時(shí)候可以不擺老師的架子，像朋友那樣和學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到你的善意，你對他的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生就樂于聽你的，少給你添麻煩。哪怕你批評的語氣重了些，他也能接受，這就是所謂的“親其師而信其道”吧！

五、用愛心澆灌希望之花

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！崩蠋煹年柟饩褪且活w熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對學(xué)生才會多贊揚(yáng)、多激勵(lì)。用愛心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力。因此我們只有真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，才能不斷提高自身班主任工作的能力。我會努力用自己的愛心去營造一片陽光，讓學(xué)生在陽光燦爛的日子里快樂的成長。

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