曾光文

【摘 要】古詩詞是中國上下五千年文化的瑰寶，是閱讀教學(xué)的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：學(xué)生在小學(xué)階段每年都必須學(xué)會并掌握至少六十篇優(yōu)秀的古詩文，同時要求學(xué)生能夠體會其中賦予的感情。然而古詩詞在被賦予了“詩言志，詩傳情，提升學(xué)生閱讀欣賞水平”的能力的同時，還被貼上了“難理解，枯燥，繞口”的標(biāo)簽，對于小學(xué)生來講尤為突出。小學(xué)生本身在一定程度上對語文的理解能力就有些欠缺，更何論這些對于年齡更大的孩子來說都有些難度的古詩詞閱讀了。因此，如何向小學(xué)生就古詩詞閱讀理解的教學(xué)是一個重要的研究課題。本文主要講述了古詩詞的三步教學(xué)過程：初讀，了解作者及背景；淺入，理解字詞含義；深讀，感受詩文感情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)

一、初讀，了解作者及背景

在古詩詞的教學(xué)過程中，了解古詩詞的寫作背景以及作者的平生事跡，對于古詩詞含義的理解以及其中所蘊含的感情的體會具有極其重要的作用，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而不同的背景下相同類型的詩詞所表達(dá)的情感也大不相同。以虞世南的《蟬》和駱賓王的《詠蟬》為例分析。

這兩首詩的作者皆是以蟬喻己，但是詩中表達(dá)的感情卻不盡相同。虞世南的《蟬》一詩中的第一句和第二句，給我們描繪的是蟬飲清露、清脆的鳴叫聲從挺拔的梧桐樹中傳出的畫面。一方面使欣賞者身臨其境，另一方面，把蟬的觸須形象的比喻成官帽，借以代表詩人，同時指出了詩人的顯赫身份；三四句“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”則是借蟬鳴抒情，正反對比，蟬鳴需要借助秋風(fēng)的力量傳播的更遠(yuǎn)，但是詩人自己卻并不需要外來的助力，側(cè)面突出詩人的高尚品格。而駱賓王的《詠蟬》中，頸聯(lián)和頷聯(lián)描述了秋天蟬因為霜露的壓迫而無法舉翅高飛，蟬鳴聲因為大風(fēng)的阻擋而消聲滅跡，通過描寫蟬的生活習(xí)性和形態(tài)來側(cè)面表達(dá)詩人自己滿腹才華卻被埋沒的憤懣不平之意。兩首詩可以說都是借用“蟬”來表述感情，但是其中蘊含的感情卻大相庭徑，如何來正確理解詩文所表達(dá)的含義，這就需要從詩人的生平事跡及背景入手。虞世南處在李世民時期，期間備受重用，此詩是在典禮活動上所做，因此此詩是表示自己雖身居高位卻高潔清遠(yuǎn)，并未借助任何外物；駱賓王當(dāng)時所作的詩卻是處于因上書忤逆武后而遭陷害入獄的大背景下。

因此，古詩詞的教學(xué)中，首先需要老師為學(xué)生講解詩文的背景以及詩人的性格特點。一方面，有助于學(xué)生正確理解詩的感情；另一方面，這些知識具有一定的故事性，可激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、淺入，理解字詞含義

古詩的教學(xué)，第二步是字詞的教學(xué)。不管哪種語言，英語、法語、德語還是現(xiàn)代漢語等等，詞匯都是極其重要的存在，更不用說比這些語言難度更大的古漢語了。字詞的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)古詩的首要前提，同時字詞的理解對于體會詩的感情也有重要作用。比如簡單的《靜夜思》中的“思”字，可以看出詩人的思念之情。

字詞的教學(xué)我們可以分為三步走：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二，小組糾錯；第三，老師講解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要鼓勵學(xué)生自主利用工具如字典、電子工具等；要教會學(xué)生“猜字”，比如：《七步詩》中，“萁在釜下燃，豆在釜中泣”的“釜”對小學(xué)生來講是生僻字，此時引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個字所在的句子，“豆子在什么中哭泣”，說明“釜”代表的是一種容器，而前一句“萁在釜下燃燒”，結(jié)合這兩點不難猜出“釜”是鍋的意思。而這種結(jié)合句子語境教字詞的方法使學(xué)生理解了字詞含義的同時，也鍛煉了他們的思考能力。

三、深讀，感受詩文感情

古詩詞學(xué)習(xí)的重點就是文章感情的理解。但是這一方面往往是教師在教學(xué)過程中容易忽視的過程。在教學(xué)過程中，大部分老師僅僅看重學(xué)生是否會背、會默寫，而把詩句的理解拋之身后。

在古詩詞感情的理解過程中，老師要善于借助現(xiàn)代工具——多媒體進(jìn)行教學(xué)。感情是一種看不到、摸不到的事物，因此理解起來比較困難，此時多媒體的情境再現(xiàn)功能就起到非常大的作用。多媒體可以結(jié)合情景聲，讓學(xué)生身臨其境，切身體會詩人的感受。比如：在講解《游子吟》時，老師首先可以利用多媒體播放詩歌版的朗誦，通過有聲朗誦，引起學(xué)生興趣，營造溫情的氛圍；接著，播放“母親手中牽針引線，縫衣服”“孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)求學(xué)”“母親門口遙遙相望”的圖片，并為學(xué)生講解：“這是母親在孩子即將遠(yuǎn)行時為孩子縫衣服的場景”讓學(xué)生體會詩中詮釋的母愛之偉大以及詩人對母親的熱愛！

古詩詞情感的理解也有其他許多方法，比如：深情朗誦、捕捉詩眼、換位思考等等，老師要根據(jù)學(xué)生的切身情況，為學(xué)生傳授適合的方法。

四、結(jié)語

古詩詞是我國珍貴的寶藏，它擁有著深刻的含義，蘊含著豐富的“味道”，需要我們細(xì)細(xì)去品味。而作為語文教師，我們不能因為古詩詞的難度而放棄這部分的教學(xué)，我們應(yīng)該不斷地給自己充電，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上古詩文，自主學(xué)習(xí)我國的國粹。

參考文獻(xiàn)：

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[4]向伶俐.《探討小學(xué)語文中的詩歌教學(xué)》，2012年10期.endprint