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        淺談校園文化與美術(shù)教學(xué)的有效融合
        ——葫蘆文化與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合

        2020-12-07 05:26:12李瑞元
        頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:葫蘆校園文化美術(shù)

        ◎李瑞元

        一、多彩美術(shù)活動充實(shí)校園文化

        (一)發(fā)現(xiàn)

        自古葫蘆文化就源遠(yuǎn)流長,葫蘆是中華民族最原始的吉祥物之一,人們常掛在門口用來避邪、招寶。上至百歲老翁,下至孩童,見之無不喜愛。每個成熟的葫蘆里葫蘆籽眾多,讓人聯(lián)想到“子孫萬代,繁茂吉祥”;葫蘆諧音“護(hù)祿”“福祿”,加之其本身形態(tài)各異,造型優(yōu)美,無需人工雕琢就會給人以喜氣祥和的美感。古人認(rèn)為它可以驅(qū)災(zāi)辟邪,祈求幸福,使子孫人丁興旺,有吉祥如意的文化象征。而且在亞洲、美洲、非洲各地均流傳著古老的葫蘆神話,說明葫蘆文化的世界性。

        筆者學(xué)校就將“葫蘆文化”融入到學(xué)校的校園文化建設(shè)中。首先各班老師帶領(lǐng)孩子們了解葫蘆的相關(guān)知識,老師帶領(lǐng)孩子們科學(xué)地育苗,待種子發(fā)芽親手種植在學(xué)校的長亭架下,孩子們能看到親手種的葫蘆的整個生長過程,到收獲的季節(jié),孩子們爭先恐后地摘下大大小小的葫蘆。

        (二)思考

        筆者想,如果讓孩子們在葫蘆生長的每個階段都仔細(xì)地觀察,并用畫筆記錄下來,是一件多么有意義的事情?。?把收獲的葫蘆進(jìn)行裝飾美化也可以變成精美的工藝品,因?yàn)槭斋@的還有一些生長失敗的葫蘆和表皮破損的“壞葫蘆”,經(jīng)過多種方法輔助可以把它們變廢為寶,同樣能成為奪人眼球的藝術(shù)作品。

        (三)實(shí)施

        首先,筆者帶領(lǐng)孩子們搜集了大量有關(guān)葫蘆的知識和資料,一起學(xué)習(xí)了解了葫蘆工藝的一些制作方法和技巧。比如我們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱了葫蘆的種植和維護(hù),葫蘆的收獲與加工處理,葫蘆的種類和各種形態(tài),還粗淺地了解了葫蘆的制作工藝和方法等。

        其次,筆者得到了學(xué)校大力支持,多次聘請河北省一級工藝美術(shù)大師,人稱“劉葫蘆”的劉保秋老師為同學(xué)們作精彩的講座。劉寶秋向孩子們展示了精美的葫蘆烙畫作品,他的作品以人物、走獸見長,兼寫山水、花鳥,既有精火錘煉再生之后的新奇、古樸、厚重,又不失國畫筆墨豪放、潤澤之韻味,他的作品堪稱晉州民間藝術(shù)一絕,精彩的講座引得孩子們贊許的掌聲不斷。

        再次,在平時上課時,有意安排戶外的寫生課,葫蘆在一天天長大,學(xué)生用畫筆記錄了葫蘆的整個生長過程,他們畫筆下的葫蘆藤蔓、葉子和小葫蘆都那么生動可愛。筆者在學(xué)校專門成立了“葫蘆軟陶社團(tuán)”。在社團(tuán)課中創(chuàng)設(shè)了很多和葫蘆有關(guān)的課程,比如《葫蘆瓢畫》《創(chuàng)意裝飾小葫蘆》《葫蘆娃娃》《葫蘆筷子架》等,社團(tuán)成員用靈巧的小手制作出一個個可愛的葫蘆娃娃,個個形象生動,造型夸張,各有各的創(chuàng)意。每一件小葫蘆作品都讓人愛不釋手。

        在葫蘆的生長過程中,因?yàn)樘鞖夂腿藶橐蛩貢L出一些表皮破損,造型不美觀的“壞葫蘆”。筆者和孩子們一起展開想象,把一個個看似廢棄的葫蘆變成了一件件有趣的美術(shù)作品。比如把表皮破損的葫蘆制作成鳥巢,這個創(chuàng)作需要葫蘆夠大,在下面的肚子上開一個可供小鳥出入的圓口,把葫蘆里面的籽和瓜絡(luò),用丙烯顏料圖上喜歡的顏色,就可以掛在校園的樹上等待小鳥的入住了。還可以制作成小書架或雜物架,同樣在下面的肚子上開一個長方形稍大的口,里面掏空,涂好顏色或者本色就可以懸掛使用了。

        (四)效果

        在這一系列的活動中,學(xué)生們各方面的能力得到了發(fā)展,孩子們用他們那雙好奇的眼睛去認(rèn)識觀看周圍事物,然后用畫面去展現(xiàn)自己所觀察到的,所想到的,用制作表達(dá)著細(xì)膩的情感和認(rèn)識。

        1.對葫蘆的興趣濃厚

        一系列的美術(shù)活動,使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)求知的欲望。需求越強(qiáng)烈,興趣就越濃。筆者很注意保護(hù)他們的好奇心理,鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動,不斷地激發(fā)他們的求知欲。總之,孩子們對葫蘆產(chǎn)生了濃厚的興趣,這興趣促使著學(xué)生自覺地、積極地追求對新創(chuàng)意的思考,這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)不就是我的教育所需要的嗎?

        2.美術(shù)讓學(xué)生收獲樂趣

        漸漸地,學(xué)生們習(xí)慣了用美術(shù)來幫助自己表現(xiàn)對周圍事物的認(rèn)識理解,很多孩子有了為日記配畫和畫繪本的習(xí)慣,這些都可以培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力。他們愛上了變廢為寶的這種化腐朽為神奇的力量,美術(shù)的熏陶讓孩子們的生活其樂無窮。

        3.成果展示

        筆者和學(xué)生一起為這些葫蘆作品進(jìn)行了多次展示,比如“神奇的葫蘆——葫蘆娃娃系列”“神奇的葫蘆——葫蘆瓢畫系列”“神奇的葫蘆——創(chuàng)意制作系列”等,引來全校師生的駐足觀看。筆者指導(dǎo)幫助學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)小作者們著重對活動中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

        三、讓葫蘆文化走進(jìn)孩子的心

        美術(shù)教育如春風(fēng)化雨般潛移默化地影響學(xué)生的人格,在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和人生理想。因此,藝術(shù)教育應(yīng)該切實(shí)深入校園、讓校園文化煥發(fā)勃勃生機(jī)!

        筆者還在不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己,通過多種途徑學(xué)習(xí)葫蘆烙畫的技術(shù)技巧,下一階段計(jì)劃購買一部分不容易種植出的葫蘆,在劉保秋老師的幫助下,帶領(lǐng)孩子們嘗試葫蘆烙畫的創(chuàng)作。接下來肯定還有很多的難題和,我會和我的孩子們一起努力探究,不斷創(chuàng)新,讓葫蘆文化用藝術(shù)的步伐走得更遠(yuǎn)!

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