陳 藺

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 610000)

淺談賞識(shí)教育在中職班主任工作中的實(shí)際運(yùn)用

陳 藺

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 610000)

班主任是班級(jí)管理的直接管理者和組織者，更是學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者，班主任的育人觀念、育人方法直接關(guān)系到班級(jí)管理的時(shí)效性，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。賞識(shí)教育是以激勵(lì)為目的，允許差異，尊重差異，不怕失敗的教育理念。在班級(jí)管理中推行賞識(shí)教育可以尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生建立自信，有利于建立平等的師生關(guān)系，有利于處理好班級(jí)管理賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。

班主任；賞識(shí)教育；中職學(xué)校

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賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信，如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)”。的確，當(dāng)我們通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段充分肯定學(xué)生的有點(diǎn)、長(zhǎng)處，通過(guò)心理暗示不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其擁有勇于進(jìn)取的信心和動(dòng)力。心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。賞識(shí)教育要求班主任把握青少年心理活動(dòng)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、理解、尊重、激勵(lì)、寬容等熱愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體會(huì)到關(guān)心呵護(hù)，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生做到自我肯定，激起學(xué)生的優(yōu)秀信念，幫助學(xué)生找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自信的鑰匙。

中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。他們大多是高考落榜，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。作為應(yīng)試教育的失敗者，大多數(shù)中職生心理上有挫折感，自信心不足。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常駐網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類問(wèn)題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理?？傊?，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師管理方式比較刻板，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不計(jì)方式，不分場(chǎng)合的嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，能夠“管”學(xué)生，能使其身心全面地發(fā)展?？蓪?shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心理進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。造成師生關(guān)系惡化，讓師生關(guān)系承受著教育與受教育的失敗的痛苦，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講無(wú)疑是雪上加霜。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法

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如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更加迫切，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)教育管理。那么，在具體開(kāi)展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開(kāi)：

2.1 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開(kāi)展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者。坦誠(chéng)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹(shù)立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫一個(gè)書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

2.2 堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性兩個(gè)原則

賞識(shí)教育要求班主任樹(shù)立正確的師生觀念、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。尤其是對(duì)班上“雙差”后進(jìn)生給予高度關(guān)注，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。

堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛(ài)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛(ài)。

2.3 個(gè)性與共性結(jié)合

首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的教育契機(jī)。以我的育人實(shí)踐為例。我曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，在校談戀愛(ài)、經(jīng)常曠課、多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。但我從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，主動(dòng)幫助班里的同學(xué)，班級(jí)活動(dòng)踴躍參加，我就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂(lè)于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦谜莆兆o(hù)理的相關(guān)技能，在實(shí)訓(xùn)的醫(yī)院多次受到帶習(xí)老師的表?yè)P(yáng)。有如，我班里有一個(gè)默默無(wú)聞的女同學(xué)，該生成績(jī)一般，表現(xiàn)一般，性格比較內(nèi)向，不善于交際，在一次其次走訪寢室，我發(fā)現(xiàn)她喜歡吉他，我就鼓勵(lì)她參加學(xué)校愛(ài)樂(lè)社，幫她在校園歌手大賽中報(bào)名，幫助她建立自信，在那次大賽中獲得優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。由此可見(jiàn)，賞識(shí)能夠點(diǎn)燃自信，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。

最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語(yǔ)言，愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

賞識(shí)并不是溺愛(ài)，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、棄之不管。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的.二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。

賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，批評(píng)跟賞識(shí)都要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?。?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用親切的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆糯?，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，踐踏學(xué)生自尊?？傊p識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。賞識(shí)教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。

[1] 賞識(shí)教育,開(kāi)出美麗花朵[J].陶勤英.職業(yè)教育(下旬刊).2017(05)

[2] 高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用[J].牛清艷.中外企業(yè)家.2017(15)

[3] 如何用情感教育來(lái)疏導(dǎo)心理脆弱的學(xué)生[J].張海鷹.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2001(09)

[4] 信息化時(shí)代背景下現(xiàn)代職業(yè)教育中應(yīng)用賞識(shí)教育的探討[J].姜立.電腦迷.2017(05)

[5] 高職生主題班會(huì)建設(shè)初探[J].溫天山.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007(01)

[6] 試論利用主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)[J].申愛(ài)霞,陳霞.伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005(02)

[7] 實(shí)施情感教育的途徑[J].張冰,黃金斗,戚玉梁.職教通訊.2002(07)

陳藺(1990-)，女，藏族，甘肅隴南人，本科，成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：班主任管理。

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