陳 藺

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 610000)

淺談賞識教育在中職班主任工作中的實際運用

陳 藺

(成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校 四川 成都 610000)

班主任是班級管理的直接管理者和組織者，更是學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者，班主任的育人觀念、育人方法直接關(guān)系到班級管理的時效性，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。賞識教育是以激勵為目的，允許差異，尊重差異，不怕失敗的教育理念。在班級管理中推行賞識教育可以尊重學(xué)生個性化發(fā)展，幫助學(xué)生建立自信，有利于建立平等的師生關(guān)系，有利于處理好班級管理賞識與批評的關(guān)系。

班主任；賞識教育；中職學(xué)校

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賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信，如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛”。的確，當(dāng)我們通過激勵、表揚等手段充分肯定學(xué)生的有點、長處，通過心理暗示不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其擁有勇于進取的信心和動力。心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，弱化學(xué)生的缺點和不足。賞識教育要求班主任把握青少年心理活動規(guī)律，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、理解、尊重、激勵、寬容等熱愛學(xué)生，善待學(xué)生的進程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，賞識教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。學(xué)生從班主任的賞識中，可以體會到關(guān)心呵護，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認(rèn)識到自身存在的價值，從而讓學(xué)生做到自我肯定，激起學(xué)生的優(yōu)秀信念，幫助學(xué)生找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自信的鑰匙。

中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對偏低。他們大多是高考落榜，讀中職往往是無奈的選擇。作為應(yīng)試教育的失敗者，大多數(shù)中職生心理上有挫折感，自信心不足。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常駐網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問題學(xué)生也比較多，而這類問題學(xué)生又往往對學(xué)校的教育有排斥、逆反心理?？傊?，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。這就對中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師管理方式比較刻板，就是在學(xué)生犯錯誤時，不計方式，不分場合的嚴(yán)厲批評學(xué)生，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，能夠“管”學(xué)生，能使其身心全面地發(fā)展。可實際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。這種陳舊的教育方法，只會使學(xué)生喪失自信，心理進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。造成師生關(guān)系惡化，讓師生關(guān)系承受著教育與受教育的失敗的痛苦，這對于學(xué)生的發(fā)展來講無疑是雪上加霜。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法

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如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更加迫切，也就更適合運用賞識教育來教育管理。那么，在具體開展中職班主任工作中，應(yīng)如何運用賞識教育?結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開：

2.1 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長處是開展賞識教育的基礎(chǔ)。班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。坦誠來說，中職學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。但再差的學(xué)生也有長處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點和長處，要像地質(zhì)勘探隊員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來。能有意識、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點和特長。具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長聯(lián)系溝通。例如，可要求班上每一個學(xué)生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點長處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

2.2 堅持師生平等與尊重個性兩個原則

賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。班主任應(yīng)關(guān)心愛護班上的每一個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對班上學(xué)生只排橫隊，不排縱隊。尤其是對班上“雙差”后進生給予高度關(guān)注，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。班主任還要尊重學(xué)生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱。性格特征方面的東西一般來說很難改變。

堅持師生平等和尊重學(xué)生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛的基礎(chǔ)上賞識學(xué)生，學(xué)生增強了自信，得到發(fā)展；班主任對學(xué)生的賞識提高了熱愛學(xué)生的自覺性，學(xué)生的發(fā)展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。

2.3 個性與共性結(jié)合

首先，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識方式。例如，對缺點多的后進生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的教育契機。以我的育人實踐為例。我曾經(jīng)帶過一名同學(xué)，在校談戀愛、經(jīng)常曠課、多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。但我從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，主動幫助班里的同學(xué)，班級活動踴躍參加，我就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。這名同學(xué)的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學(xué)生，后來盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實訓(xùn)的時候為更好掌握護理的相關(guān)技能，在實訓(xùn)的醫(yī)院多次受到帶習(xí)老師的表揚。有如，我班里有一個默默無聞的女同學(xué)，該生成績一般，表現(xiàn)一般，性格比較內(nèi)向，不善于交際，在一次其次走訪寢室，我發(fā)現(xiàn)她喜歡吉他，我就鼓勵她參加學(xué)校愛樂社，幫她在校園歌手大賽中報名，幫助她建立自信，在那次大賽中獲得優(yōu)秀節(jié)目獎，對個性不同的學(xué)生，賞識的力度也要有差別。對膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。由此可見，賞識能夠點燃自信，產(chǎn)生不竭的動力。

最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，愛撫、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

2.4 處理好賞識與批評的關(guān)系

賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學(xué)生的錯誤熟視無睹、棄之不管。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的.二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。

賞識教育并不排斥批評，批評跟賞識都要求運用恰當(dāng)?shù)姆绞健．?dāng)學(xué)生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用親切的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點，然后就事論事，優(yōu)點適當(dāng)?shù)姆糯螅秉c盡量縮小，切忌對學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，踐踏學(xué)生自尊。總之，賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運用賞識教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個受到尊重、關(guān)注、賞識的寬松成長環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。

[1] 賞識教育,開出美麗花朵[J].陶勤英.職業(yè)教育(下旬刊).2017(05)

[2] 高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運用[J].牛清艷.中外企業(yè)家.2017(15)

[3] 如何用情感教育來疏導(dǎo)心理脆弱的學(xué)生[J].張海鷹.中國職業(yè)技術(shù)教育.2001(09)

[4] 信息化時代背景下現(xiàn)代職業(yè)教育中應(yīng)用賞識教育的探討[J].姜立.電腦迷.2017(05)

[5] 高職生主題班會建設(shè)初探[J].溫天山.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2007(01)

[6] 試論利用主題班會實現(xiàn)班級教育目標(biāo)[J].申愛霞,陳霞.伊犁教育學(xué)院學(xué)報.2005(02)

[7] 實施情感教育的途徑[J].張冰,黃金斗,戚玉梁.職教通訊.2002(07)

陳藺(1990-)，女，藏族，甘肅隴南人，本科，成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：班主任管理。

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